● 摘要
合作学习是一种新型的学习方式，不管是在内容方面还是在形式方面它与传统意义上的教学持不同的观点。它主要是为了提高学生学习的积极性，而进行教学动态因素上的互动，不仅仅是学生与老师之间进行互动，还包括学生与学生之间进行互动，老师与老师之间进行互动，达到全民互动的一种效果。经过国内外大量学者通过实证的研究表明，合作学习这种先进的科学的学习方式是传统教学理论的发展，是现在教学互动方法得延伸。
在国外，合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，是一套非常实用的有成效的理论体系和充满创意的教学策略。原因是因为这种学习方法令学生比较放松，可以活跃课堂气氛，减轻学生的心里负担，改善了课堂的上课质量，从而提高了学生的学习热情，进而提高了大部分学生的学习成绩。不仅如此，还使学生养成良好的学习习惯和非认知的品质。因为效果极其的显著，所以不少国家和地区都非常关注，合作学习成为了当代教学理论和教学方法策略的主流之一，被誉为“当代最重要和最成功的教学改革”。
自20世纪80年代末、90年代初，国内学者也开始研究合作学习这种学习方式，并且有一定的研究成果，研究结果也比较显著。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也专门提到了合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，我们可以看出国家有关部门对合作学习的新的认识，并且对此很重视。尽管如此，合作学习在国内依然属于新兴领域，还需要更多的学习和研究，科学的认识合作学习，掌握它的内涵和内在实质，这样我们才能更好的运用合作学习，更有效的去付诸于实践。
合作学习可以进行分组活动，每个小组的成员之间可以进行沟通和交流，可以提出自己不同的见解和意见，进行讨论甚至争论，来帮助彼此之间进行学习，这样使得大家可以共同提高，也使得气氛活跃充满友爱，互帮互助，同时也存在竞赛的形式，提高大家一点竞争意识，就像课外活动。这是一种双赢，不仅提高了自己，也帮助了别人，同时培养同学们的团队意识，和归属感。另一方面也培养了同学们的人际交往的能力，养成良好的倾听别人的好习惯，也使得同学们敢于大胆发言，提出自己不同的看法和见解。整体使得气氛融洽，从而，同学们心情愉悦，可以更好的工作学习，激发潜能，学得更多更好，像一个很好的良性循环。因此合作学习可以均衡实现认知、情感和技能教学目标。
由于本文的研究的“高中英语学科小组合作学习模式研究”是个较新的领域，在研究过程中我我主要通过方法查阅文献法，行动研究法，问卷调查法等进行研究。本文通过研究发现合作学习在中小学教学的运用与实践是目前中小学教学途径的一大创新，尤其在以高考为目的的高中英语教学中，能利用合作学习来提高英语教学时行之有效的教学手段，目前中国国内仅有个别几间中小学开展合作学习的教学方法。