● 摘要
随着新课程改革的不断深入，新课改“以人为本”的教育理念越来越深入人心。然而，我国高中数学教学受传统教学模式的影响较深，以“教师讲授为主”的课堂形式根深蒂固，直接影响了新课程改革的实施效果。因此，如何将“以人为本”的理念落到实处，成为当前高中数学教学遇到的最大障碍。“271”教学模式依据长期的教学实践和对学生学习特征的研究，打破传统教学模式的局限性，将课堂还给学生，有利于学生创新意识的提高、有助于学生合作意识的培养，在教学过程中更加关注学生的全面发展并兼顾个体差异，真正实现了“以人为本”。
本文依据教育学、心理学以及现代教育理论的相关知识，以文献法、调查法等对“271”教学模式进行了系统的研究。
本文共分为五部分，具体如下：
第一部分即论文的第1章和第2章，从问题研究的背景、数学教学模式的历史及发展趋势对该模式的提出做以铺垫。
第二部分（论文第3章）从教学模式的由来、内涵、教育理念、理论基础、保障措施、操作程序等方面对该模式做了系统的阐述。
第三部分（论文第4章）分别就概念课、命题课、习题课、复习课等不同的课型并结合具体的教学案例来说明该模式在高中数学教学中的具体实施过程。
第四部分（论文第5章）对“271”教学模式的教学效果进行了调查与分析，并得出了相对可靠的调查结果。
最后（第6章）对本文小结，概括总结了采用“271”教学模式产生的教学优点：能充分体现学生学习的主体地位，能培养学生良好的数学学习习惯，能有效的激发学生的学习兴趣，从而有效的提高教学效果。
本文关于对“271”教学模式的研究，对如何改进传统教学模式，切实有效的贯彻新课改理念等均有一定的参考价值。