● 摘要
摘要：高中新课改今年秋季将在全国大面积铺开，包括陕西在内的绝大多数省份都将进入新课程。然而面对这一场自上而下的课改，面对着内容大变的新教材，面对着开设选修课、开发校本课程的重重压力，无论是教育行政部门还是科研院所专家还是已经实行课改地区的教师，都拿不出一套操作性较强的具体实施方案来。而“问题教学”作为一种各个学科通用的教学方法，具有其无可比拟的优越性，特别是在培养学生创造性思维方面有大的作用，非常符合课改的精神和高中新课程标准的理念。所以，在新课程即将全面展开之际，研究问题教学有着十分重要的实用意义。
笔者在确立研究课题之后，首先利用网络搜集该课题研究相对前沿的内容，初步将研究重点放在操作的可行性上；在导师指导下查阅大量文献资料，结合自己在一线的教学实践，总结自己的经验教训，完成了本论文的写作。
本文首先回顾了问题教学的历史，明确了问题教学的概念，阐述了高中新课程背景下研究、实践问题教学的必要性和重要意义。除了阐述问题教学的一般知识外，重点探讨了如何具体实施的问题。特别是在如何设置问题情境提出问题、如何以问题为核心设计课堂教学和单元教学、问题教学与校本开发以及问题教学与网络的关系等方面在理论特别是操作层面上进行了比较深入的探讨，结合教学案例进行分析，得出了这样一些结论：
在高中新课程背景下实施问题教学的主体——老师，应该扮演一个学习者、研究者以及学生学习的促进者和引导者的角色。要以问题为核心设计、组织课堂教学以及单元教学，除了自己在研读教材、研究学生的基础上能够提出既符合课程目标又符合学生兴趣的问题之外，还要采用各种方式鼓励、引导学生提出高质量的问题，培养他们的问题意识，提高他们解决问题的能力，通过问题教学这种方式促进学生创造性思维的发展，为提高学生的语文素养和终身发展打好基础。
问题教学与校本课程开发之间有密切的关系，以问题为切入点进行高中语文校本课程开发的是一种新的快捷模式；在信息时代利用网络媒介进行问题教学的可行性越来越大，利用论坛、留言版等方式进行课后探讨的方式有很多好处，深受学生欢迎。
本文还指出了问题教学的局限性，并给出了减少这种局限性的具体建议。
本文是笔者通过多方搜集资料，结合个人平时教学的实践，对于问题教学在高中的应用做的一些操作性比较强的探讨，希望能给各位读者以启发。