● 摘要
中国是诗歌的王国，对于中学生而言，仅仅学会欣赏诗歌是不够的。子曰：“不学诗，无以言。”诗歌写作教学也应该进入中学语文课堂，承担起传承中国经典文化，教会学生诗意生活的责任。但就现在的教学实际而言，全面进入课堂是不现实的，笔者借文学社辅导的课堂经验，积累了一系列诗歌写作教学方法，本论文即是对这些方法的一个系统整理和深入思考。
在诗歌写作教学现状分析中，笔者发现中学生有很多诗歌写作的经验，但诗歌写作教学却还是一个空白。于是很多学生只能依靠对诗歌、对文学的热爱来自己摸索。笔者也发现诗歌写作教学有助于帮助培养同学们对传统文化的热爱，帮助同学们发现生活之美，因而诗歌写作教学是有其必要性和可行性的。特别是在文学社这样一个由文学爱好者组成的校园社团中，引导同学们诵读诗歌、赏析诗歌、创作诗歌则是每一个辅导教师所要面临的工作之一。而如何引导，则是笔者在本论文中所要解决的主要问题。
笔者借文学社辅导的经验，总结出了从诵读、赏析到写作的一系列方法策略：诵读方面，从诵读内容和诵读的方法两个方面对文学社诵读辅导提出了要求；赏析方面，则从阅读感受随手记、赏析诗歌的意象、赏析诗歌的语言和文本细读的应用等四个方面对文学社成员进行指导；写作方面，笔者对诗歌仿写、改写、自由创作和个性辅导等都有过课堂经验，并取得了一定成效，特别是改写和自由创作方面，笔者注意利用课内资源对学生进行激发和引导，试图使他们在对课内文本深入理解的基础上创造性地改写成诗歌，继而在日常生活中感发性情，通过诗歌抒发自己心中的幽微情感。并且笔者试图在教学过程中，将评价诗歌优劣的标准传授给学生，即精炼和含蓄、注重节奏和韵律以及不堆砌辞藻。而对于近体诗写作，笔者也提出了自己的一些思路。并且借文学社诗歌沙龙以及编辑出版社刊等活动，为学生提供一个展示自我、将自己写的诗歌分享出来变成铅字的平台。笔者希望通过自己的实践和思考，引起大家对于文学社团活动中诗歌写作教学的关注，并且为诗歌写作教学进入课堂提供借鉴。