题目：“过程写作法”与“结果写作法”在关中地区农村高中英语写作教学中的对比研究

《高中英语课程标准》明确指出, 写是书面表达, 也是传递信息的一种交际能力, 培养写作能力是英语教学的目的之一。然而，英语写作教学在农村高中仍然被老师忽视，因此写作对很多学生来说是一个巨大的问题。而其中最重要的原因就是教师在英语写作教学方面仍遵循着传统的成果写作法的教学方法。他们关注学生的最终写作成果，而没有意识到写作过程其实是循环的，非线形的。写作是要经历写前，检查，修改，校对等阶段。
    本文将通过实验,验证“过程写作法”较之“结果写作法”在农村高中英语写作教学中更有效，更适合农村高中英语教学。本研究有两个假设：
(1)过程写作法比结果写作法更能提高农村高中学生在语言内容和结构方面的写作能力。
    (2)过程法比结果法更能建立农村高中学生的写作信心，培养学生积极的写作情感态度以及学会与组内其他成员合作。
本研究的受试者是陕西蒲城尧山中学的高二两个班的83名学生。作者担任这两个班的英语课教学。在为期17周的实验中，实验班采用“过程写作法”教学，控制班采用“结果写作法”。共进行了一次前测和前后间隔了9周的两次后测以及分别在实验前后的问卷调查。
实验结果表明: （1）过程写作法比结果法写作法更能提高农村高中学生在语言内容和结构方面的写作能力。（2）过程法比结果法更能树立学生的写作信心，培养学生积极的写作情感态度以及学会与组内的成员合作。
    本论文由五部分组成， 第一部分为引言，介绍此研究的背景及意义。 第二部分为文献综述及此研究的相关理论基础。 第三部分详细介绍了实验研究的过程步骤。第四部分对研究的结果进行了分析，讨论并提出了对实际教学的一些启示和建议。第五部分为结论部分，总结了本研究的调查结果，同时，也论述了本项研究的局限性及改进措施。
   笔者希望本次研究能对我国农村高中英语写作教学提供借鉴意义和运用价值。