[问答题,案例分析题]

《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。
生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。
生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。
生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。
学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说："看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。"
第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。

在脾胃的关系中，最根本的是（） ["脾燥胃湿，燥湿相济","太阴湿土得阳始运，阳明燥土得阴自安","胃主纳谷，脾主磨谷","脾主升清，胃主降浊","胃为水谷之海，脾为胃行其津液"] 抗纤维蛋白溶解药是（） ["氨甲苯酸","链激酶","组织纤溶酶原激活因子","双嘧达莫","华法林"] 大肠功能失常，可直接影响（） ["A.肾失气化","B.肝失疏泄","C.肺失肃降","D.脾失健运","E.脾失升清"] 使cAMP升高抑制血小板聚集药物是（） ["氨甲苯酸","链激酶","组织纤溶酶原激活因子","双嘧达莫","华法林"] “六腑以降为顺，以通为用”的理论基础是（） ["六腑的形体特点为空腔器官","六腑都是接受饮食物的受盛器官","六腑都不是贮藏精气的器官","六腑既是受盛水谷又是传化糟粕的器官","以上都不对"]

《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。
生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。
生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。
生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。
学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说："看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。"
第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。