在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。 唯一选择。 内容。 途径。 基础。
某教师在讲人教版八年级上第五课第二框题“做友好往来的使者”时，让学生进行小品表演，即：小涛和Jack的故事。小品简单过程：场景一：Jack先用英文在新班级进行简单的自我介绍，从穿着、语言、动作表情，无不表现出美国人的自由、随意、不拘小节的性格。场景二：Jack请小涛吃饭。Jack提出各付各的，小涛很难理解，表现得很不开心，期间点菜时小涛简单介绍了中国的饮食文化。场景三：Jack过生日，小涛送了他一盒美国的“好时”巧克力，Jack给了小涛一个大拥抱，并当场拆开礼物，分吃巧克力，小涛对Jack的拥抱很不习惯，也觉得Jack当场拆开礼物就吃，很没有礼貌。学生看完小品后，多媒体呈现课本的问题（人物换成Jack）：（1）如果你是Jack，会怎么办？（2）我们能以“好”或“坏”来评价Jack的处理方式吗？（3）有人说，在20世纪七八十年代，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤蟆镜。（多媒体呈现七八十年代的穿着打扮的图片）在今天，你认为开放的胸怀意味着什么？这些问题，先以小组为单位讨论，再请部分学生发言。
在一项有关控烟的健康促进活动中，对参加健康讲座的人数进行评估属于（） 形成评价。 过程评价。 近期效果评价。 远期效果评价。 结局评价。
吸烟的行为干预的起始阶段是（） 学龄前儿童。 学龄儿童。 青少年。 成年。 以上均不正确。
在公共场所摆放分类投放的垃圾箱，属于健康促进策略中的（） 环境策略。 社会策略。 健康教育策略。 监测评价策略。 行为干预策略。
健康教育的核心问题是（）
