2017年湖北大学思想政治教育方法论复试实战预测五套卷
● 摘要
一、概念题
1． 方法论
【答案】方法论是指关于方法的学说或理论。方法论一般指哲学方法论。它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础，用世界观去指导认识世界和改造世界，就是方法论。有什么样的世界观，就会有什么样的方法论。
2． 实践教育法
【答案】实践教育法，是指组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。实践教育法也可叫实践锻炼法，它也是思想政治教育的基本方法之一。马克思主义的认识论是实践教育法的理论根据。实践教育的具体方式是多种多样的，主要包括劳动教育、社会服务活动、社会考察三种。
3． 思想政治教育决策
【答案】思想政治教育决策，是指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并做出最优选择的过程。其涵义包括如下三点:①思想政治教育的决策要确立正确的目标; ②对实现目标的方案要进行最优化选择; ③决策方案要能够付诸实施。思想政治教育决策是弱结构化问题的决策，具有明确的价值取向和前瞻性。此外，思想政治教育决策是一个动态的过程。
二、简述题
4． 疏导教育法的具体方式有哪些?
【答案】（1）疏导教育法的定义
①疏，即疏通，思想政治教育中的疏通是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。
②导，即引导，开导，在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
③疏导教育就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
（2）疏导教育法的具体方式
①分导，就是分而导之。包括三种类型:
a. 分散而导，是针对某个群体成员（正式群体、非正式群体、或者自发落后群体等）共同存在的主要思想问题，教育者采取分散的办法，逐个进行教育引导，通过解决每个成员的思想问题
来解决共同存在的思想问题。
b. 分步而导，是针对某个人的思想问题，按照轻重缓急，有步骤加以教育引导的方式。人们思想问题的形成，往往是许多矛盾的综合交错，主观客观汇一体，轻重缓急熔一炉。在错综复杂、纵横交织的各种矛盾面前，不要眉毛胡子一把抓，分先后和主次，分步骤循序渐进地逐步解决。
c. 分头而导，是教育者动员各种教育力量或教育人员针对受教育者突出而严重的思想问题，分别进行教育引导。这种方式能够形成教育合力，集中解决有一定难度的思想问题。
②利导，就是因势利导。开展思想政治教育，要解决人们的思想问题，就要正确分析思想形势，按照人们不同的思想特点和发展趋势，选择适当时机加以解决。因此，应做到以下几点:
a. 要掌握思想发展的规律和发展趋势，顺乎社会向前发展的潮流，引导和推动思想向正确方向发展，不可违背思想发展的规律而逆潮流而动;
b. 要抓住教育的有利时机，掌握火候，择机而发，不要轻易放过了教育的有利时机而造成教育被动;
c. 要充分利用教育的有利条件，克服不利因素，充分发挥和开发人们自身的积极因素，克服消极因素。总之，抓思想发展趋势，抓教育有利时机，抓发挥积极因素，是思想政治教育因势利导的主要条件。
③引导
引导，就是启发诱导，是教育者指导受教育者主动、积极、自觉地提高思想认识的方法。启发诱导方式在思想政治教育中的运用是多方面的:
a. 提出问题，启发受教育者运用正确理论独立思考，学会分析问题，解决问题;
b. 开展讨论，鼓励受教育者各抒己见，互相启迪，交换思想，统一看法，共同得出正确结论; c. 正面说服，用摆事实讲道理的办法使受教育者明辨是非，坚信真理，抵制错误;
d. 运用典型，激励受教育者与之比较对照，自觉学习和仿效。
5． 简述西方国家思想政治教育方法的历史发展。
【答案】西方国家思想政治教育方法，大致经历了三个相对明显的发展阶段。具体表现在:
（1）从古代到19世纪
这一时期西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。在古希腊、古罗马时代，虽然政治教育、伦理教育受城邦政治制度、希腊哲学、罗马法典的制约、影响很大，但基督教和经院哲学兴起之后，政治教育和道德教育便隶属于宗教。教育的主要任务是训练人们服从和虔敬，道德教育实质上成为灌输宗教教条的工具。
（2）从19世纪到第二次世界大战期间
这一时期西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。19世纪中叶以后，西方主要国家工业化运动逐步形成高潮，产业革命大发展，经济结构和社会结构发生了根本变化。根据产业发展的要求，资产阶级需要培养大量适应大工业千篇一律生产程序的、具有顺从人格的人。在企业，资本家对工人实行严厉的监视、管制，把工人当作会说话的机器。在学校，宗教教育的统治地位开始崩溃，世俗道德教育逐步发展。
（3）从二次世界大战前后到现在
这一时期西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。不管是企业管理的革新还是道德教育的转变，都主要是从研究人的认知、心理、行为、道德入手的，并多是从实证研究着手的。
6． 思想政治教育综合教育有哪些主要方式?
【答案】按不同的综合方法，可以把综合教育法划分为以下三种主要方式:
（1）主从式综合方式与并列式综合方式
这两种综合方式，是按综合后，单个方法在综合体中所处的地位来划分的。这是一种比较简单的综合方式，也是思想政治教育经常使用的综合方法。它们都没有改变单个方法的性质和独立性，只是确定了综合体中单个方法之间的某种关系，即主从关系和并列关系。
①主从式综合方式
在这种综合方式中，单个方法各自保持相对独立性，各自在综合教育中发挥自己的作用。两种方法虽有主从之分，但又不能互相代替，只能依照主从关系，相互制约，相互促进。
②并列式综合方式
在这种综合方式中，各单个方法仍然保持各自相对独立性，并且在地位上平等，难以分出主次。一种方法发挥了作用，另一种方法也随之发挥作用; 一种方法作用过头了，另一种方法的作用发挥就会受到阻碍。
（2）协调式综合方式与交替式综合方式
这两种综合方式，是按单个教育方法在综合方法中的关系来划分的。各种单个教育方法综合在一起之后，相互之间就会发生关系，或者是横向联系、制约的关系，或者是纵向联系、制约的关系。
①协调式综合方式
这种综合方式中的各个单项教育，既不能各自为政，孤立进行，又不能互相推诿，不负责任，需要协调才能有效发挥作用。否则，就会发生矛盾，互相牵制，抵消力量，妨碍整体效果。采用这种综合方式时，要进行必要的制约、调整，使之搭配好，有主次序列，有轻重缓急。
②交替式综合方式
交替式综合方式是在教育过程中同时或先后综合运用各种不同的教育方法，以达到最好教育效果的方式。交替式综合方式，也可以称之为多角度、多侧面教育的结合。多角度、多侧面教育的方式是多种多样的。
（3）渗透式综合方式与融合式综合方式
这两种综合方式，是按综合后各个单项方法在综合体中的状态来划分的。这两种综合方式的程度比前面高，综合方式所表现出来的作用也更强。
①渗透式综合方式
在渗透式综合方式中，各个单项方法还保持相对独立性，其本质未发生明显变化，但方法之间已相互渗透，相互包容，发生了局部融合。