● 摘要
改革是社会主义的不断自我完善和发展，是发展中国特色社会主义的强大动力。伴随着我国各项事业改革的不断深化和全面开展，作为发展科学技术和培养人才的基础性事业的教育,其改革也势在必行。教育的改革事关学生、教师、学校、教育部门等各个方面，因此，近年来在教育教学中处于主导地位的教师备受社会关注。面对教育改革，从根本上来说，教师要树立自主专业发展的意识，提高自身专业发展的能力。
我国目前的教育现状与教师专业发展都过多的关注教师群体的专业发展，忽视了教师个体在专业发展中的重要性，促进教师发展的措施缺乏针对性和有效性，也致使部分教师缺乏独立自主发展的意识，“坐、等、靠”现象比较严重，不利于教师个体的专业自主发展。教师的专业自主发展强调教师个体在自我专业发展中的自觉性、主动性、能动性、可持续性等，强调发挥教师个体在专业发展中的根本动力和内在潜力，通过内部动力驱使教师不断学习、不断成长，以此来提高教师的专业水平，达到教师专业发展的目的。
笔者作为一名中学思想政治教师，结合自身在教学中的观察和体会，深刻认识到学生的发展、学校的发展、教育的发展都离不开教师的发展，新时代对教师提出了新要求，要求教师转变教学观念、改变教学模式、更新知识结构、培养自主学习能力、提高教学水平以适应时代发展的要求，这些转变更多的需要教师主动完成。然而，在实际教学中，中学思想政治教师专业自主发展问题还比较突出，教师水平参差不齐，自主意识不强，职业倦怠等都影响了中学思想政治教师的专业发展。本文结合国内外研究现状，明确了中学思想政治教师专业自主发展的内涵和特点，以相关的哲学理论、教育学理论、心理学理论为依据，阐述了中学实现政治教师专业自主发展的重要性，根据文献研究、访谈和观察教师行为，提出了中学思想政治教师专业自主发展中存在的诸多问题，如缺乏自主提升意识、科研意识和能力不足、专业发展过程中缺乏合作意识、现有的激励和评价机制不够科学等问题，并针对这些问题从思想政治教师自身的职业生涯规划、学习、合作交流、反思以及思想政治教师的社会地位、评价和激励机制、培训方式等因素寻找促进教师专业自主发展的途径，以便有效地推动中学思想政治教师的专业自主发展。