● 摘要
基于促进中学地理教学的知识体系构建实践研究
杨 兰
摘要 本文是一篇关于知识体系构建在地理教学中应用的实践研究报告。现行中学地理教材中的知识繁杂、细小，体系不明显，影响学生对知识的掌握和利用。在较短时间内掌握尽可能多的知识，是现代教学中不可欠缺的能力培养任务之一。本文所研究的知识体系构建教学活动就是基于上述目的展开的。
本次研究探寻了美国当代著名心理学家布鲁纳的结构论及建构主义理论、地理知识认知结构体系理论、地理学习论作为实践的理论支撑，开展了实践活动。 本次研究不仅可以丰富有关地理教学理论的内容，而且在实践上将极大的促进中学地理教学，达到强化学生思维能力培养，提高中学地理教学效果的目的。
中学地理教学中知识体系的构建，关键问题是遵循教育教学规律与教学原则，根据教学目的与教学计划的要求，改革教学方法，按照教学对象与教学内容，科学设计、创造性地组织实施与开展课堂教学活动，使知识体系构建理念融入中学地理教学的全过程。在活动的周密详尽安排中，笔者对实验班进行了教学活动实验。实验依据可行的教学目标，遵循了活动开展的四项基本原则，主要从教材、教师、学生三个层面开展了教学活动。教材：教学中优化教材的编排，呈现合理的知识结构，促进学生认知结构的发展；教师教法优化：教师在教学中要具备促使学生形成知识体系的思想，研究教材，针对不同的教学内容，主要采用联系网络法、“鸟瞰法”、“训练法”三种教学模式促进学生知识体系构建能力的发展；学生学法整合：学生在知识掌握中，遵循知识结构和自身的认知特征，循序渐进，分层逐步把握知识联系，促进知识的重组、学生心理特征的转变，构建出完善的知识体系，培养自己认知能力的发展。三个层面教学活动的开展通过具体的教学活动案例加以论述。
为检测教学效果，笔者对参与实验的学生进行了问卷调查、成绩检测等方式的测评，通过对测评资料的统计分析得出结论：知识体系构建教学可以使丰富、繁杂的知识短时间内在学生脑中得到重组、整合，形成知识体系，方便学生的掌握、提取和利用，促进了地理教学效果。并且该结论可以推广到其他科目知识的学习中。
通过本课题的研究，笔者获得了以下认识：（1）每个新教学理论的提出必须要进行真实的教学实践验证，这是教育科学研究必须遵循的原则。（2）知识体系构建教学改变以往教学中只关注教师与学生的教学观，更强调了教材的呈现结构对学生认知结构的影响，从教材、教师、学生三个维度对教学过程进行了整合，这也是本论文的创新之处。（3）知识体系构建教学是紧密结合现实教学的研究、
对促进地理教学效果具有现实指导意义，因此本论文更具有时效性。（4）在教学实践中，教师要勇于探索培养学生地理学习能力的途径，改革教学方法，增强地理教学的效果。
总之，知识体系构建教学活动强调学生参与知识建构的学习过程，关注理论知识与现实事物之间的普遍联系，重视课堂教学中学生活动的开展，遵循新课标倡导培养学生乐于思考、勤于探索的学习习惯，倡导学生自主学习、发现性学习，培养学生的学习能力、社会生存能力，培养学生的知识迁移能力，可以大幅度的促进教学效果提高。
关键词：知识体系构建教学 结构论 教学活动 活动测评