● 摘要
摘 要
21世纪是一个知识化时代、学习化时代和信息化时代，终身学习则是21世纪教育的基础。基础教育目的是教学生学会学习、学会生存、学会做人，教学中要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手；要以学生为中心，从学习者个体出发，从人出发，以人为本，真正把学生主体能动性的发挥置于教学活动与学习活动的首位。本文研究了采用“问题式化学学案”教学模式提高学生的自主学习能力，“学案”是一个探究性的活动，它不是简单的问题设置和教师教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊，有层次安排学习内容，符合学生认识规律。它还要求教师有创新精神，提出的问题要从新的课程标准出发，但又不拘泥于课标，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生积极大胆发现问题、解决问题。在课堂上教师要从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。“问题式化学学案”教学模式包括四个基本环节: 1.教师的课前组织准备，即编写学案， 制定并使学生明确的学习目标，收集材料，准备课堂必需的教具及相关多媒体软件；2.学生的自主学习。学生依据学案进行自主学习并组织小组讨论；3.教师的导学和讲解。教师对学生自主学习过程中出现的共性问题进行系统讲解，并对不同层次学生出现的问题进行分层讲解，引导学生合作讨论，做好课堂组织者的工作；4.达标检测。让学生对所学知识的重点、难点进行整合，并对不同层次学生使用不同的检测手段和方式。
本文从理论和实验两个方面进行了论证。教学实验在西安市第一中学高一年级进行。从已有的教学案例实施所达到的效果来看，采用“问题式化学学案”教学模式使教师由教书匠转变为集教学和教研于一体的学者型、专家型的教学能手；教学模式由简单的教授型转变为知识、能力融合型；学生由解答问题型向提出问题型转变，创新精神、创新意识和实践能力都得到了培养和提高。
综上所述，实施“问题式化学学案” 教学模式对提高高中生自主学习能力有明显的作用。本文也就不同层次的学校如何实施“问题式化学学案” 教学模式提出了一些建议。同时就该教学模式对新课程环境下教师角色的转换的促进进行了分析`。
关键词: 问题式化学学案教学，自主学习能力