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一、简答题

1． 胎儿心理机能形成有哪些表现？

【答案】胎儿心理机能的形成主要表现在感觉、思维和记忆方面。

（1）感觉的形成

①视觉

妊娠第7周，眼睛形成；第10周，出现连接眼球和大脑的视神经；第12周，出现眼睑；第28周，眼睑打开。胎儿在4个月时就对光线十分敏感。

②听觉

胎儿听觉感受器在6个月时就已经基本发育成熟，胎儿内耳迷路及周围末梢感受器至孕24

周完成其正常发育。孕8个月时，胎儿能听出音调的强弱与高低，能区别声音的种类且反应敏感。

③触压觉

研宄发现，孕2个月起胎儿已经有皮肤感觉。孕10周左右，胎儿皮肤已有压觉、触觉功能。4〜5个月胎儿的触觉与出生后周岁孩子的触觉水平相当。

④嗅觉

嗅感觉器位于上鼻道及鼻中隔后上部的嗅上皮。孕6个月时，嗅觉开始发育，胎儿能够嗅到母亲的气味并记忆在脑中。

⑤味觉

胎儿12周时舌上出现味蕾，味觉在孕26周形成。从孕30周开始，胎儿已经有了发达的味觉，对羊水的味道有一定的鉴别力。

（2）思维和记忆的形成

胎儿的大脑在第20周左右形成。孕5个月时，脑的记忆功能开始工作，胎儿能够记住母亲的声音并产生安全感。

孕7〜8个月时，大脑皮质已经相当发达。妊娠32周，胎儿大脑已如新生儿。通过脑电波已经清楚地分辨出胎儿的睡眠状态和觉醒状态，这是胎儿意识的萌芽时期。

胎儿在子宫内用大脑接受了大量的信息，能判断其是否重要，决定对哪一类信息作出反应，还要将某些信息传递的记忆储存起来，这就是思维和记忆在工作。

2． 请根据你自己的理解，解释以下五种智力新理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论。

【答案】（1）加德纳的多元智力理论

美国哈佛大学的加德纳在《智力结构》一书中，提出了多元智力的概念。他列出了七种智力成分，分别是语言智力、逻辑一数学智力、知人的智力、自知的智力、音乐智力、身体一运动智

力、空间智力。后来，加德纳又添加了自然主义者智力和存在主义智力。

（2）斯滕伯格的成功智力理论

美国耶鲁大学的斯滕伯格提出了成功智力理论。成功智力是指为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标，从而去适应环境、改变环境和选择环境的能力。分析思维能力、创造思维能力和实践思维能力是成功智力的三种成分。

（3）珀金斯的真智力理论

美国哈佛大学心理学家珀金斯于19%年提出真智力理论。他核查了大量关于智力测验和促进智力的研宄，进而提出智力包括三种主要的成分或者维度：一是神经智力，指神经系统的有效性和准确度；二是经验智力，指个人积累的不同领域的知识和经验；三是反省智力，指解决问题、学习和完成挑战智力任务的广泛的策略。

（4）塞西的生物生态理论

美国康奈尔大学的塞西提出了智力发展的生物生态理论。该理论认为智力是天生潜力、环境（背景）、内部动机相互作用的函数。个体的环境资源有两类：一类是近端过程，即直接环境中与客体的持续相互作用；另一类是远端因素，由影响近端过程的形式与质量的环境维度组成。

（5）梅耶尔与戈尔曼的情绪智力理论

情绪智力的概念是由美国新罕布什尔大学的梅耶尔等人于1990年提出来的。梅耶尔等人认为，情绪智力用以说明人们如何知觉和理解情绪，具体而言，是知觉和表达情绪、在思维中同化情绪、理解和分析情绪、调控自己及他人情绪的能力。而戈尔曼认为情绪智力包括自我控制、热情、坚持性和自我激励能力，这种情绪智力原来被称为性格。两种理论都是从内涵范围来定义情绪智力，但不同的是戈尔曼把它定义为能力与性格或人格倾向的混合物，而梅耶尔等反对把情绪智力定义为能力、性格等多种因素的混合物，而坚持把它定义为传统智力中的一种。但是，两种理论也有共同点，都认为情绪智力包含多个因素，虽然数量有所不同。总之，情绪智力是心理学研究的一个新领域，在概念、理论等方面都有待深入研宄。

3． 在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童，鼹鼠嘟嘟有很多图片，但它在白天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛、羊、猪等）, 如果发现了动物的图片，就把它们藏起来，请根据实验任务的描述，回答下面的问题：

（1）该实验中前瞻性记忆的任务是什么？衡量的指标是什么？

（2）该实验属于哪种类型的前瞻记忆实验？

【答案】（1）该实验中前瞻性记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来。衡量指标是选择图片的准确率。

（2）此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。

4． 试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。

【答案】（1）内隐记忆与外显记忆的含义

①内隐记忆是指在无意识状态下，个体已有的经验对当前任务产生影响作用的记忆，是个体过去经验对当前活动的一种无意识影响，又称为自动记忆。内隐记忆能在不需要对特定的过去经验进行有意识或外显的回忆的测验中表现出来，其形成和提取不依赖于有意识的认知过程，一般不能用言语表达。

②外显记忆是指人在意识的控制下，主动搜集某些知识经验来完成当前任务时表现出来的记忆，是过去经验对个体当前活动的一种有意识影响，又称为受意识控制的记忆。其形成一般有评估、比较和演绎等认知过程的参与，能对记忆的信息进行较准确的言语描述。

（2）内隐记忆与外显记忆之间的区别

主要区别在于：内隐记忆对信息的检索和提取是无意识进行的，外显记忆对信息的检索和提取是有意识进行的。具体表现在以下几个方面。

①信息加工水平不影响内隐记忆的效果，但对外显记忆的影响明显。信息加工水平不同即加工的深度不同。一项研宄中，主试先将被试分成四组，被试都看同一张单词表，但分别完成四种不同的实验任务：a. 评定对单词的喜爱程度，不要求记忆；b. 评定对单词的喜爱程度并记忆；c. 检索包含某个特定字母的单词，不要求记忆；d. 检索包含某个特定字母的单词并进行记忆。此实验中，有两种加工深度：评定喜好程度的加工深度高，进行字母检索的加工程度低；两种记忆成绩：有记忆任务的为外显记忆，无记忆任务的为内隐记忆。最后分别测定了b 组和d 组的外显记忆成绩，a 组和c 组的内隐记忆成绩。结果发现，被试的内隐记忆并未受到作业任务类型的影响，而外显记忆则明显受到了影响。

②内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。一般而言，内隐记忆的消退速度比外显记忆慢。外显记忆会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少，内隐记忆则表现出完全不同的特点。图尔文等人在一项研宄中利用再认作业和词干补笔作业对外显记忆和内隐记忆的保持特点进行了对比研宄。词干补笔作业是一种用来测量内隐记忆的方法，通常包括两个阶段：在学习阶段要求

，在测验阶段不要求被试回忆刚才学过的项目，而是给出学过被试学习一些项目，如“cognition ”

项目的词干，如“，并要求被试用心里想到的第一词来完成填空，然后观察被试在学习”

阶段获得的信息是否会影响这一作业的成绩。结果发现，在一周之后，被试的再认成绩出现了显著的下降，而词干补笔的作业成绩前后没有显著的变化，这表明内隐记忆能够保持较长的时间。

③记忆负荷量的变化对内隐记忆外显记忆的影响不同。外显记忆的成绩随识记数目的增加而逐渐下降，但内隐记忆则不受其影响。罗德格研宄了记忆负荷量对内隐记忆和外显记忆的不同影响。结果发现，用再认作业测量的外显记忆成绩随着所学词汇数目的増加而逐渐下降，而用知觉辨认测量的内隐记忆成绩并没有受到词汇数目增加的影响。利用汉语宇词进行的研宄也证明了这一点。实验中，先让被试学习第一个字表，并作回忆测量。然后让被试看第二个字表，并用这个字表上的字组词。其中要求一组被试在组词时必须利用第一个字表的字；而另一组被试则没有这样的要求，他们只要完成填字组词就可以了。结果发现，无论字表上有多少字，填字组词被试的作业成绩没有明显的变化，而以第一个字表为线索进行组词的被试作业成绩受到了字表字数的影响。