● 摘要
摘 要
随着新课改的实施，高中语文阅读教学也发生了较大变化，教学目标呈现出多元化趋势。更加注重强调以学生为主体，教师为主导的教学理念；更加注重全面提高学生的语文素养，实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求；更加注重学生情感态度价值观的良好发展，为学生的终身学习奠定基础。
语文阅读教学的核心是文本解读,有效进行文本解读的关键是对话教学。传统课堂以教师讲解文本为主，课堂是教师的舞台，学生没有话语权，只是被动的接受。教师与学生没有在平等层面上对话，出现了教师一言堂的现象，学生没有自己的思考与感触，对文本的解读缺少创新性、整体性，文本的解读只留于形式。在新课改理念下，文本呈现多元化，要求师生进行多元解读，加强学生与文本对话的深度与广度，使学生获得丰富的情感体验，养成良好的阅读习惯。但在实际教学中，以对话教学为主对文本的解读还存在偏离主旨、淡化文本、淡化讲授等问题。
本文以文本互涉理论和对话教学理论为基础，以课堂实际为出发点，对文本解读与对话教学作了初步探索。主要内容如下：第一部分为绪论。第二部分概述高中语文文本解读与对话教学的现状和问题。第三部分论述了文本解读与对话教学的理念。第四部分具体论述了文本解读的方法与对话的方式。文本解读主要采取纵向解读、横向解读、细读的方法，对同一作者不同时期的文本进行解读，对同一主题不同文本的解读以及相关作品和相关意象的横向解读。对话方式主要有师生与作者的对话，师生与编者的对话，师生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话。
全文通过这四部分的论述，期望对教学实际中的具体问题和一些误区有所认识，为一线教师提供独特的教学视角和可操作的教学方式，优化课堂，提高教学效果，促进学生发展。
关键字: 阅读教学， 文本解读， 对话教学
相关内容
相关标签