2017年武汉体育学院健康科学学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研仿真模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 投射测验的理论假设是什么？
【答案】投射测验是通过被试对模糊不清、结构不明确的刺激的反应来分析和推断其人格特点的测验。投射测验的设计者常用心理分析观点作为指导来选择刺激和解释测验的结果。其理论假设是：
（1）人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的。
（2）—个人对外部刺激的反应虽然受所呈现的刺激的特征的影响，但他的人格特征、当时的心理状态以及他对未来的期望等心理因素，也会在不知不觉中渗透在对刺激的反应过程及其结果之中。
（3）因为个人的人格会无意识地渗透在他对刺激情境的解释性反应之中，所以，通过向被试提供一些意义模糊的刺激情境，让被试对这种情境做出自己的解释，然后通过分析他解释的内容，就可能获得对被试自身的人格特征的认识。
2． 推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？
【答案】（1）推孟是美国心理学家，他在智力测验方面的最重要贡献如下：
美国斯坦福大学推孟于1916年修订完成斯坦福一比内量表。其中影响最为深远的变动是推孟采用了比率智商的概念来表示智力水平的高低，从此智商一词风靡全世界。
（2）韦克斯勒也是美国心理学家，他在智力测验方面的最重要贡献如下：
①从20世纪40年代末开始，韦克斯勒相继编制了“韦氏儿童智力量表”（1949）、“韦氏成人智力量表”（1955）和“韦氏幼儿智力量表”（1967）。
①韦克斯勒舍弃了比率智商，而用离差智商代之，从而克服了比率智商的局限。
②韦克斯勒编制的智力量表分为言语量表和操作量表两部分，不仅能够获得总体智力水平的信息，而且可以获得受测者智力优势的信息。
3． 概化理论的测验情境关系学说的基本含义是什么？
【答案】概化理论的测验情境关系说的基本含义是:
（1）概化理论提出了测验情境关系说，认为在不同的测验情境关系下，测量误差的结构不同，误差量也不同。概化理论认为，研宄测量必须先研宄测验情境关系，并且测验情境关系是由一个测量目标和若干个测量侧面构成的。
（2）概化理论指出，一个测量侧面可以有不同的水平。测量侧面还有随机侧面与固定侧面之分。
（3）每固定一个测量侧面，测量的误差就会减小一些，测量的信度和效度就会提高一些。但是这种信度、效度的提高是有代价的，其代价是对于测量结果分数可解释的范围将变小。在测量中测量侧面被固定得越多，测量的信度、效度也就越高，但测量目标所受的限制也就越来越大。
（4）一旦所有侧面均被固定，测量误差没有了，测量也就没有了实际意义。因此，测验情境关系中至少有一个测量侧面应该是随机的。
（5）由测验情境关系分析而得出的概化理论的另一个重要思想就是测验的真分数不止一个。
（6）在不同的测验情境关系下，测量的信度也不相同。
总之，概化理论提出的测验情境关系理论的基本思想是:任何测量都是依赖于特定的测验情境关系的，测验情境关系中的测量目标、测量侧面、测量侧面的水平都是会变化的，它们的变化会引起测验误差的来源、测验误差的大小、真分数的种类以及测验信度的变化，同时测验分数的解释范围也发生变化。
4． 选择常模团体与制定常模有什么关系？如何选择好常模团体？
【答案】（1）选择常模团体与制定常模的关系
常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。选定合适的常模群体是制定常模的关键，常模是否合适直接关系到该测验的推广度以及有效性：
①从测验的编制者来讲，确定常模团体的问题，变成确定所编制的测验将来用于什么总体，所选定的常模团体必须能够代表该总体。大部分测验都有不止一个常模团体。
②对测验的使用者，要从不同角度来选定常模，选定一个与施测样本最适合的一个常模团体。因为标准化测验通常提供许多原始分数与各种常模团体的比较转换表，被试的分数必须与最合适的常模比较。
③无论是测验编制者还是测验使用者，所关心的主要问题仍然是常模团体的成员。
a. 对于成就测验和能力倾向测验，适当的常模团体通常包括目前与潜在的竞争者；
b. 比较广泛的能力与性格测验，常模团体通常包括具有同样年龄或教育水平的人。
c. 在一些特殊情况下，还有许多方面也可用来定义常模团体，如性别、年龄、年级或教育水平、职业、社会经济地位、民族等。
（2）选择好常模团体的途径
①群体构成的界限必须明确。在确定常模团体时。必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。
②常模团体必须是所测群体的一个代表性样本。为了克服取样偏差，保证具有代表性，一般在抽样时应遵循随机化原则，采用统计学的方法抽取样本。
③取样的过程必须明确且有详尽的描述。这主要是为了使测验的使用者不至于误用测验和错误地解释测验结果，说明和描述越明确、越详尽越好。
④样本大小要适当。所谓“大小适当”并没有明确的指标。根据统计学原理，取样误差与样本大小成反比。所以，在其他条件相同时，样本越大越好。但是还应考虑到人力、物力等方面的因
素。
⑤常模团休必须是近时的。过时的常模是不能作为参照标准的，一个常模不能一劳永逸地使用。
⑥注意一般常模与特殊常模的结合。可使被试与最接近的群体进行比较。将两者结合使用，解释分数便会更加准确。但特殊常模只提供有关特殊信息，适用范围较窄。所得结论不能在广泛的背景下作解释。
5． 甲被试在韦氏成人智力量表测验中言语智商为102, 操作智商为110。已知两个分测验都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的信度为0.93和0.94，问:甲被试的操作智商是否显著高于言语智商？
【答案】根据题意可知，应使用两平均数之差的显著性检验，并且假设两总体正态。
（1）提出假设:
HQ :甲被试的操作智商不显著高于言语智商。
H1:甲被试的操作智商显著高于言语智商。
（2）计算相关统计量:
先求出差异标准误:
（3）确定显著性水平及临界值:
（4）做出统计决断:
接受即甲被试的操作智商不显著高于言语智商。
所以，甲被试的操作智商没有显著高于言语智商。
6． 什么是结构效度？影响结构效度的因素有哪些？
【答案】（1）结构效度的含义
结构效度也称构想效度，是指测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，或是用心理学上的某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。此处，“结构”是指心理学上抽象的假设性概念、特性或变量。
（2）影响结构效度的因素
①测验本身
项目质量，即测验中所用的词汇，包括指导语和试题的言语表述，要清楚简明。此外，项目的难度、编排以及答案分布等也都会对测验的效度产生影响。同时, 组成测验的项目要可以比较好地代表测验要测的内容和结构。増加测验的长度不但能提高测验的信度，在一定程度上也可以提高测验的效度。