● 摘要
语言的主要功能即是交际。培养交际能力是英语口语教学的出发点和 归宿。因此，如何积极培养并有效提高专业学生的交际能力就成为英语教学的关 键。 口语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。在我国，学生学习语言缺少的 是语言环境，他们只有在课堂上才有极少的机会用英语进行交流。著名语言学家 布鲁姆指出：“成功的英语口语课堂教学，应在课堂内创造更多的教学情景，让学 生有充分的机会运用自己学到的语言材料”。这就意味着口语教学要排斥机械操 练，要让学生在真实或接近真实的交际场合进行练习，鼓励学生要开口，要大胆， 要不怕错误、创造性、自由地表达观点，积极协作交流；同时，必须改变传统的 教学模式，创造新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体地位的“导一体结 合”的教学模式，使教师由课堂的施教者、主宰者，转变为课堂教学的组织者、指挥 者、培养学习主体交际能力的帮助者、促进者；寓交际活动于口语教学的每个步 骤中，是语言知识向交际能力转化的根本保证。 但从目前口语课堂教学的现状来看，传统的语法翻译法及听说法始终被普通 地使用着。教师往往过于强调学生对语法规则及句型的掌握，而忽视了口头交际 能力和听力的培养。其导致的结果是口语课堂依然是以教师讲解教材、考察知识 结构、纠正错误为中心的综合基础英语教学．呆板沉闷的灌输，使学生的头脑成 了储藏句型的“仓库”，堆砌单词的“不动用词典”，应试解题时的“万能鼠标”， 与人交流时的“该页无法显示”……。过不了多久，学生对本以为轻松愉悦的口语 课也会感到厌倦，失去兴趣，也没什么话题可谈了。“年级越高，讲英语的人就越 少”正是这种传统英语教学的结果。 那么我们的口语课究竟该采用怎样的教学方法才能摆脱上述困境呢?作者认 为，交际教学法正是适应了英语口语教学的特殊需求，强调学生在特殊情况下正 确运用语言能力的一种外语教学方法。这种方法是提高学生口语，培养学生交际 能力的行之有效的方法。 本文拟就交际法的语言学基础，交际法的特点及其在口语教学中的应用技巧 及原则作以阐述，并通过十八个周的教学实验及结果对比分析，证明交际教学法 对英语口语学习比传统教学法更为有效。 最后，作者从我国学生的传统语言习得及文化素养方面着手，从根本上探究 了交际法在我国英语口语教学中难以推广的制约因素及其影响，并提出相应的对 策及补救方法。通过研究，作者再次强调，在我国以传统法占主导地位的大环境下， 英语口语教学必须交际化。只有这样，才能教会学生自主建构语言的交际能力， 从而实现语言的本质功能──交际功能。