题目：大学英语专业学生与非英语专业学生英语学习策略异同

　　大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程。长期以来，由于受 传统观念的影响，大学英语教学主要采取的是以教师为主的“填鸭式”教学方法， 这使得学生在学习英语的过程中时常处于被动接受的位置，缺乏学习的主动性， 对课堂和课外活动的参与意识比较差，无形中养成了过分依赖教师的习惯，这已 成为大学英语教学“费时低效”的重要原因之一。面对这一现状，当前在大学英 语教学中开展语言学习策略的研究是十分必要的。它可以使教师更加深入地了解 学生的学习过程，从而帮助学生有目的、有针对性地使用语言策略。要使学生在 英语学习过程中形成有效的学习策略，教师必须进行适当的引导和指导，必要时 还应该进行专门的学习策略训练。为此，英语教师自己必须首先了解有关英语学 习策略的理论和实践。随着心理语言学和英语教学研究的发展，人们越来越注意 学习者的特点。这是因为语言学习者在许多方面都存在着差异，他们会受到社会 和心理因素的影响，而语言只能通过学习者自身习得。至于语言学习是受哪些不 同的因素影响的，人们经常讨论这八种因素，即：动机、智力、能力、态度、性 格、年龄、母语及学习策略。许多研究人员声称他们更想知道学习是怎么发生的 以及受到哪些因素的影响。关于研究学习是怎样发生的有这样两种理论：有意识 学习和无意识学习。 　　除了搞清楚语言学习策略的概念及分类之外，文章旨在发现善学者与非善学 者、英语专业与非英语专业学生的语言学习策略的异同。文章首先区分术语，它 再次使人们弄清了外语学习策略、第二语言学习策略和语言学习者策略的差异。 研究人员已完成了大量的将英语作为第二语言学习的研究，而此文则想推而广之， 将这些研究用在大学英语专业与非英语专业学生的将英语作为外语的学习上，并 试图通过调查来了解学生不同的英语学习策略。这一研究的目的在于（1）确定善学 者和非善学者采用相同的还是不同的学习策略以及使用策略的频率。（2）确定英 语专业与非英语专业学生使用英语学习策略的异同。（3）找出学习策略与学生成 绩的相关情况。受试者有25分钟时间来完成问卷调查，选出符合于他们真正语言 学习经历的选项。 　　从问卷调查收集到的资料对善学者与非善学者、英语专业学生与非英语专业 学生英语学习策略的研究发现，善学者和非善学者、英语专业学生与非专业学生 在学习策略的整体使用上存在显著性的差异，而在单个的学习策略上，有些差异 较大，有些差异较小。这一发现可以使我们教师调整自己的教学策略和教学方法， 从而找到更好的教学方法，更好地提高教学效果。当然，我们并不想让每个人学 习同一个策略，我们要教给学生们诸如阅读策略、听力策略、写作策略、口语策 略等具体的策略。中国的英语教师应该意识到他们不仅要传授给学生语言知识， 还应该指导学生语言学习的策略，告知学生他们的学习策略与他们学习成绩的关 系，提供给学生足够的语言学习策略方面的信息。