题目：语文导学模式实践问题与对策—以初中语文为例

长期以来教师独占课堂，以知识的主宰者自居，习惯于向学生讲授知识，单向灌输，而学生也习惯于“听讲”式的被动学习。如何落实课改理念，把课堂学习主动权还给学生？如何让学生在课堂上自主学习，自信的学习，高效的学习？这是很多学校面临的教学现实问题。针对这一现状，很多学校也做出了教学改革，导学案就是这样一种很好的工具。对教师而言，重在撬动教师的教学改革意识，做好如何“导”的学问；对学生而言，就是要撬动学生的主体意识，给其以自信。从这点说，导学案就是由教师设计的学案，导学案就是学生课堂学习的“路线图”。从一定意义上讲，导学案在实现教师教学方式和学生学习方式的转变上，起了重要的催化作用，让教师的教学目标化，目标问题化，问题训练化，训练方法化，在新的课堂环境里引导学生自主的学习、自信的学习。由于西安交大阳光中学在实施导学案教学之初，就注意到了校情学情实际，课堂上赋予教师一定的时间去“讲”，但这种讲，已不再是“灌”，而是“启发式精讲”，根据学生自主学习生成的问题，允许教师扼要精讲，重点是思路、方法的点拨。将大部分课堂时间交给学生，致力于把教师的角色逐步转变为学生学习的引导者、启发者，学习活动的设计者、组织者，促进者。教师在问卷调查中反映，导学案“符合学生实际，针对性强”“能充分调动学生学习的积极性，促进学生动手、动脑”“ 便于学生预习和自学，培养学生的学习能力”。学生也普遍欢迎导学案，认为导学案，使他们“有了学习的更简便的工具，从此学习将不再那么困难”。可见，学生还是很快接受了导学案这种教学方式，导学案已经“撬动”了师生的改革意识。