2017年深圳大学师范学院949教育心理学综合[专业硕士]之心理与教育测量考研强化模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 什么是内容效度？测验编制者和使用者应分别从哪几个方面来把握内容效度？
【答案】内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域。
内容效度主要应用于成就测验，用来测量被试掌握某种技能或学习某门课程所达到的程度。在这种测验中，题目取样的代表性问题是内容效度的主要考察方面。内容效度也适合于某些用于选拔和分类的职业测验。这种测验所要测的内容就是实际工作所需的知识和技能，编制这种测验
应首先对实际工作做较细的分析。内容效度不适合用于能力倾向测验和人格测验。其确定方法有：
（1）逻辑分析法
内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，其工作思路是请有关专家对测验题目与原定内容范围的吻合程度做出判断。其具体步骤是：
①明确欲测内容的范围，包括知识范围和能力要求两个方面。
②确定每个题目所测的内容，并与测验编制者所列的双向细目表（考试蓝图）对照，逐题比较自己的分类与制卷者的分类，并做记录。
③制定评定量表，考察题目对所定义的内容范围的覆盖率、判断题目难度与能力要求之间的差异，还要考察各种题目数量和分数的比例以及题目形式对内容的适当性，等等，对整个测验的有效性作出总的评价。
（2）统计分析法
克龙巴赫还提出过内容效度的统计分析方法。其具体方法是：从同一个教学内容总体中抽取两套独立的平行测验，用这两个测验来测同一批被试，求其相关。若相关低，则两个测验中至少有一个缺乏内容效度；若相关高，则测验可能有较高的内容效度。
（3）再测法
还有一种判断内容效度的方法是再测法。这种方法的操作过程是：在被试学习某种知识之前作一次测验，在学过该知识后再作同样的测验。这时，若后测成绩显著地优于前测成绩，则说明所测内容正是被试新近所学内容，进而证明该测验对这部分内容而言具有较高的内容效度。
2． 试分析内容范围的界定在目标参照测验的标准化过程中的重要性。
【答案】任何一种测验的编制，其前期工作不外乎为测验目的的确定，测验内容的界定以及测验编制计划的设计。一个测验的内容范围包括所欲测量特质中蕴含的全部行为，它可以非常大，也可以非常小。内容范围的界定在目标参照测验的标准化过程中的重要性主要表现为：
（1）内容范围具有边界。当其边界得到明确界定时，研宄者就可以判定什么行为属于这一内
容范围，而什么行为却超出了这一范围。
（2）每一内容范围内容均可分为几类，每一类中又可分为更细更小的类，当每一类的内容及其在此内容范围内的相对重要性确定以后，内容范围就有了明确的结构。而当一个内容范围具有了明确的边界和结构时，人们便认为此内容范围得到了明确界定。
3． 试结合中国心理测量界的现状讨论中国心理学会颁布《心理测验管理条例（试行）》和《心理测验工作者的道德准则》两个文件的意义。
【答案】中国心理学会颁布《心理测验管理条例（试行）》和《心理测验工作者的道德准则》两个文件对测验的使用、发行、测验分数的解释等做出了明确的规定，其意义主要表现在如下几个方面：
（1）近年来，焦虑症，抑郁症等心理疾病的爆发逐渐将人们的注意力吸引到个体心理健康的层面上来，与此相聚而来的就是人们对于心理测验的广泛关注，一时间，大量的测量心理特征各方面的测验应运而生，针对当前社会上某些乱用心理测验，对测验结果胡乱解释的现象，中国心理学会颁布了《心理测验管理条例（试行）》和《心理测验工作者的道德准则》两个文件，用以肃清心理测验方面的不正之风。
（2）这两个文件的颁布为心理测验的规范使用提供了规范与要求，能够有效地克服社会上存在的乱用，误用心理测验的现象，使得心理测验能够发挥在选拔人才人员、安置心理、诊断描述、评价和心理咨询等方面应有的作用。
4． 项目反应理论引进信息函数有何实际价值？
【答案】信息函数概念的引进与信息函数的可加性具有以下意义:
（1）项目反应引进了一个全新的概念:测验题目信息函数。项目反应理论定义测验试题的信息函数为:
（2）项目反应理论证明，对于一个潜在特质水平值为0的被试，试题i 施测于他时，所得9值的测量标准误差为:
（3）可以证明试题的信息函数与试题的区分度成正比，与伪机遇水平成反比，与减b 的差的绝对值成反比。
（4）项目反应理论进一步说明测验题目信息函数具有可加性，累加值称为测验信息函数，记为
同样，整个测验的测量标准误差为:
5． 投射测验的理论假设是什么？
【答案】投射测验是通过被试对模糊不清、结构不明确的刺激的反应来分析和推断其人格特点的测验。投射测验的设计者常用心理分析观点作为指导来选择刺激和解释测验的结果。其理论假设是：
（1）人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的。
（2）—个人对外部刺激的反应虽然受所呈现的刺激的特征的影响，但他的人格特征、当时的心理状态以及他对未来的期望等心理因素，也会在不知不觉中渗透在对刺激的反应过程及其结果之中。
（3）因为个人的人格会无意识地渗透在他对刺激情境的解释性反应之中，所以，通过向被试提供一些意义模糊的刺激情境，让被试对这种情境做出自己的解释，然后通过分析他解释的内容，就可能获得对被试自身的人格特征的认识。
6． 选择常模团体与制定常模有什么关系？如何选择好常模团体？
【答案】（1）选择常模团体与制定常模的关系
常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。选定合适的常模群体是制定常模的关键，常模是否合适直接关系到该测验的推广度以及有效性：
①从测验的编制者来讲，确定常模团体的问题，变成确定所编制的测验将来用于什么总体，所选定的常模团体必须能够代表该总体。大部分测验都有不止一个常模团体。
②对测验的使用者，要从不同角度来选定常模，选定一个与施测样本最适合的一个常模团体。因为标准化测验通常提供许多原始分数与各种常模团体的比较转换表，被试的分数必须与最合适的常模比较。
③无论是测验编制者还是测验使用者，所关心的主要问题仍然是常模团体的成员。
a. 对于成就测验和能力倾向测验，适当的常模团体通常包括目前与潜在的竞争者；
b. 比较广泛的能力与性格测验，常模团体通常包括具有同样年龄或教育水平的人。
c. 在一些特殊情况下，还有许多方面也可用来定义常模团体，如性别、年龄、年级或教育水平、职业、社会经济地位、民族等。
（2）选择好常模团体的途径
①群体构成的界限必须明确。在确定常模团体时。必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。
②常模团体必须是所测群体的一个代表性样本。为了克服取样偏差，保证具有代表性，一般在抽样时应遵循随机化原则，采用统计学的方法抽取样本。
③取样的过程必须明确且有详尽的描述。这主要是为了使测验的使用者不至于误用测验和错误地解释测验结果，说明和描述越明确、越详尽越好。
④样本大小要适当。所谓“大小适当”并没有明确的指标。根据统计学原理，取样误差与样本大小成反比。所以，在其他条件相同时，样本越大越好。但是还应考虑到人力、物力等方面的因