● 摘要
计算机技术在过去的半个世纪尤其是过去的五年中发展非常迅猛。众所周知，语言教学与媒介有着紧密的联系，因此任何一种新媒介的出现都会引发语言教学的变革。尽管计算机辅助教学的潜力早在20 世纪四十年代后期就被人们所讨论，但是计算机辅助语言学习的研究真正开始于20世纪六七十年代。随着电子技术的迅猛发展和数字时代的到来， 计算机作为英语学习一种指导工具的观点已逐渐被全世界范围的人们所接受。
然而，在中国由于技术水平的限制以及缺乏必要的教育理论的指导，计算机辅助英语教学在高中阶段并没有得到广泛应用。在很多情况下计算机辅助英语教学在很多地方还只是一种趋势或者有时是被看成是一种解决教师缺乏问题的手段或者是一种教育现代化的象征，而不是一种包含教育理念的教育手段。
计算机辅助英语教学在中国尽管还处在摇篮阶段，但在指导语言教学方面已经显示出了巨大的优越性。计算机技术的迅速发展和Internet的迅速扩展为我们提供了一个集音频、视频、文字、动画为一体的交互式语言教学环境，英语的教学方式变得多样化和多维化，语言的交流和使用变得不再困难。在有计算机设备辅助的多媒体教室，学生能容易地置身于由声音、图像构成的目标语言氛围中，在录象机、网络及教师提前准备的课件帮助下积极地参与语言学习。
本文根据高中学生的认知和心理特点调查了高中学生英语阅读现状，找出了高中生在英语阅读方面存在的普遍问题并从计算机在英语阅读教学中的应用及计算机辅助英语阅读教学挠诺愕燃父龇矫胬床黾扑慊诟咧杏⒂镌亩两萄е械淖饔茫治黾扑慊ㄖ咧杏⒂镌亩两萄У目尚行浴Ｊ笛楹屯臣频姆椒ㄔ谖闹斜挥τ谩?
媒介毕竟是媒介，计算机这种新媒介虽然对英语阅读教学有很好的辅助作用但教师在教学中的指导作用不能因为新媒介的出现而被抹杀。另外几千年来教师积累的丰富的教学经验如果运用恰当在计算机辅助教学的条件下能更好的提升教学效果。