● 摘要
当前在素质教育大力倡导下，我国的普通高中艺术素质教育已在全国范围内全面开展，它作为一种面向未来的艺术素质教育，其根本目的是使学生思想品德、科学文化修养以及身心、审美等素质都得到综合的提高，这就使培养人才的学校也越来也重视，而音乐课则为艺术课门中最重要一类，于是社会、家庭对中学的音乐教学要求也就越来越高。音乐鉴赏这门艺术课是实施美育的艺术素质教育教学的良好手段和途径，而在这里面的最不可忽视的一项艺术就是舞蹈的普及及推广，高中生在音乐课上学习舞蹈不仅有助于他们对音乐作品更深层次的理解，同时还能达到增强身体动作的协调能力进而起到修养身心，陶冶情操的目的。但是在我国高中学校的音乐课堂情况却不容乐观，他们大多以音乐欣赏为主，走马观花，无法亲身体验音乐作品所带给他们的享受，缺乏辅助式的教学手段，导致音乐课一直墨守成规，缺乏激情。长此以往，学生们丧失了对音乐这门基础素质修养课程的兴趣，音乐课堂也变得黯淡无光。
心理学家罗伯特.布鲁克斯曾说过：“体态语言可以帮助学生持续长时间的记忆，以便学生较好地完成任务，不失为一种对加深记忆强有力的措施。”而我认为在音乐课上的体态语言是相对文字、声音的一切无生的语言而言的，而这个体态语言在音乐课上的具体表现就是舞蹈肢体语言。因为舞蹈肢体动作能通过视觉、听觉感受，使同学们尽快可以产生兴奋活跃课堂氛围，从而达到快速完成音乐教学大纲的任务。而舞蹈肢体语言，同时还能增加音乐课本的实用性，增强音乐课的活跃性、生动性，把难懂知识变简单。科学家经研究表明，人际间沟通的手段除了有声的语言就是无声的语言，舞蹈肢体语言作为无声语言的一种，而且还是最有力具有最强表现力的一种，这就使得无声胜似有声。
因此，为了能让学生们在音乐课堂上活跃起来，点燃学习音乐课的激情，就当前的中学音乐教学舞蹈运用情况谈起，先让大家了解什么是舞蹈语言，它和音乐教育有怎样的关系？它对高中音乐课堂的作用？如何将舞蹈语言在高中音乐课堂中运用展开讨论。然后，阐述当今城市与农村音乐课堂的现状及应对措施，用数据进行比对。最后，人教版高中音乐鉴赏每一个章节，都体现了当地民族音乐文化，这就需要音乐教师用舞蹈语言带动学生，带动音乐课堂氛围引导学生感受美好的音乐，从而加深对音乐作品的的理解。从利用舞蹈语言感染学生、用不同体态语言向学生表露示范、运用手势、肢体，这就要求音乐课堂要依靠音乐老师，教师如何运用舞蹈语言上音乐课，更需要加强音乐教师的素质，拓展音乐老师舞蹈能力是个很重要的问题,笔者在论文中将逐一展开论述。