● 摘要
《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》中都明确地提出了促进学生有个性地发展的理念和目标。这一理念也得到了语文教育者的普遍认同。然而，目前有关个性化教育的研究大多属于理论性的研究，对现实教学有意义的研究较少，相当一部分学校的语文教学和个性化教育的目标相悖，"个性化教育"在很大程度上只是一些语文教师"标新立异"的旗帜，并没有从根本上重视学生的个体差异，依然压抑着学生个性的发展。为了改变这种变相的、形式上的"个性化教育"现状，真正地把个性化教育落实到实际的语文教学中，本文主要研究了"个性化教育和语文教学"这一挑战性课题，力求把理论和实践相结合，以纠正语文教学中对个性化教育的曲解。 首先，本文对个性化教育的内涵、理论依据、实质及原则等内容作了详实必要的界定与阐述。特别指出，个性化教育并非教育的一种形式，而是可以运用各种形式去实现其个性发展培养目标的结构。 其次，本文论述了个性化教育与语文教学的相辅相成的密切关系。指出语文教学迫切需要个性化教育，同时也为个性化教育提供了广阔的实践空间；个性化教育会对语文教学的良性发展起到积极的促进作用，推进语文课程实现发展学生个性的目标。 第三，本文论述了在语文教学中实施个性化教育的途径。先从阅读教学、写作教学、听说教学和综合性学习等方面论述了这一问题。在阅读教学方面论述了教师要树立现代的阅读对话理念和教学对话理念，要重视学生独特的感受和体验，提倡多角度、有创意地阅读等观点；特别强调了教师阅读理念的重要性。在写作教学方面论述了树立终生写作的思想、写作教学模式多元化、创设宽松和谐的写作氛围等内容；其中，树立终生写作的思想是摆脱学生对作文的恐惧心理的最重要的途径。在听说教学方面充分论述了听说教学在语文教学中的重要性及对学生发展的重要性，如指出了听说能力的培养有利于提高学生的言语能力，能激活学生的思维，提高学生思维的敏捷度和应变能力，还可提高学生的交际能力等，并指出了实现听说教学个性化的途径，即设置听说课、听说和读写结合、综合各种能力训练等。接着，从语文教师在课堂中的地位的角度指出张扬教师的个性是实现个性化语文教学的内驱力，并指出了语文教师个性的具体因素，即独特的语感、对人生的独特感悟及在语文方面的特长等。最后，从教学评价方面，特别强调了评价的重要性和评价方法的多样性，指出了要把多种评价形式相结合，特别强调了形成性评价和定性评价的重要性，要充分尊重学生的个体差异，以利于促进学生个性健康地发展。 总之，语文课程以其丰富的人文内涵而存在，这就决定了语文教学成功与否的一个重要标志就是看语文教学是否是个性化的语文教学。只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的心智，才能真正完成语文教学的任务。随着社会的发展，个性化教育将扩大到整个社会生活，延展到人的一生，成为构建学习化社会的先驱。