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一、选择题

1． 依据唯物史观，关于历史研究中的几个关系的表述错误的是（ ）。

A. 古与今

B. 史与论关系

C. 批判、继承与创新关系

D. 理论与实践的关系

【答案】D

【解析】坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系:①古与今关系即研究历史与研究现实的关系；②史与论关系实质是史料与史学关系；③批判、继承与创新关系，在选择、批判基础上继承前人研究成果的目的在于创新，三者是同时交织在一起出现的。正确处理继承与创新的关系，决定着历史研究的深度和广度。

2． 在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成（ ）。

A. 科学结论

B. 科学理论

C. 科学思想

D. 科学观念

【答案】B

【解析】解答此题的关键是要理解结论、理论、思想及观念之间的区别，在四者中理论是意识形态表现的最高形式。

3． 以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式适用于（ ）。

A. 系统理论性研究课题

B. 决策性研究课题

C. 应用性研究课题

D. 探索性研究课题

【答案】D

【解析】探索性实验。包括有预测作用的超前实验。是以探索某种教育现象以及受教育者个性发展的规律为目标，通过探索研究对象的因果关系及可题解决，尝试建构某种理论体系，具有

强的创新性。这类研究课题，有科学的理论假设，严格合理的条件控制，比较规范的实验程序以及对资料数据的统计处理，寻求尽可能大的内部效度，并以科学理论解释实验结果。

4． 按研究目的、功能、作用分，教育研究方法的基本类型包括（ ）。

A. 基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究

B. 基础研究、案例研究、发展研究、评价研究、预测研究

C. 基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、反馈研究

D. 理论研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究

【答案】A

【解析】按研究目的、功能、作用分，教育科学研究方法的基本类型包括基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究。

5． 历史研究方法系统中的第三层次是（ ）。

A. 笛卡尔唯理论的方法论

B. 费尔巴哈的唯物主义方法论

C. 马克思主义历史唯物主义方法论

D. 孔德的实证主义方法论

【答案】C

【解析】历史研究方法系统中的第三层次是马克思主义历史唯物主义方法论，这是社会科学的一般方法论，它为教育领域的历史研究提供了指导原则，是通过历史研究建立理论体系，所以是历史研究方法系统的最高层次，但又是研究的落脚点和保证。

6． 对定性分析可靠性的检验表现为（ ）。

A. 分析结果的信度、效度与客观性

B. 分析结果的信度、效度以及主观与客观的实际

C. 分析结果的精确度、客观性

D. 分析结果的信度、客观性

【答案】A

【解析】定性分析的可靠性主要表现为分析结果的信度、效度与客观性。三者中首先是客观性。教育研究中由于研究者本人的参与，搜集资料又不易客观，因此进行定性分析时要保证客观性是很难的，但它又非常重要，没有一定的客观性也就不会有好的效度和信度。

7． 参考性文献与其他文献相比，具有（ ）。

A. 原始性

B. 主观综合性

C. 客观报导性

D. 客观系统性

【答案】B

【解析】参考性文献与其他文献相比更加全面，浓缩度高、覆盖面宽、信息量大、内容新颖，即有主观综合性、浓缩性和参考性特点。

8． 下面关于教育科学理论研究的表述正确的是（ ）。

A. 教育科学的理论研究带有很强的思辩性色彩。是在纯理性的超越感性经验水平上通过抽象思维活动来间接地把握教育问题。

B. 是在己有的主客观现实材料的基础上反映教育的客观规律

C. 是在理性与感性经验的基础上通过直接的思维活动直接地把握教育问题

D. 是一种带有总结概括性和普遍性的方法论原则，使教育的现象和本质得以深刻的揭示

【答案】A

【解析】教育科学的理论研究，是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律；并且带有很强的思辨性色彩，是在纯理性的超越感性经验水平上通过抽象思维活动来间接地把握教育问题。是以一种带有总结概括性和普遍性的方法论原则和理论框架作为形式系统，使教育的本质和规律得以更深刻的揭示和合理的说明。

9． 第一手文献是指（ ）。

A. 零次文献

B. —次文献

C. 检索性文献

D. 参考性文献

【答案】A

【解析】记录在非正规物理载体上的未经任何加工处理的源信息叫做零次信息，比如书信、论文手稿、笔记、实验记录、会议记录等，这是一种零星的、分散的和无规则的信息。

10．合理的科研群体层次结构应全面考虑以下几方面，除了（ ）。

A. 专业结构

B. 智能结构

C. 年龄结构

D. 体能结构

【答案】D

【解析】合理的科研群体层次结构应全面考虑以下几方面:①专业结构。教育研究对象的复杂性决定了多学科的参与，需要有懂得教育学、心理学、生理学、脑科学、教育统计学、教育社会学等各领域的专门人才；②智能结构；③年龄结构。不同年龄的人具有不同的经验，要尽可能老、