● 摘要
陶行知是伟大的人民教育家。他生活的时代，社会动荡，经济萧条，国家内忧外患，民族运动风起云涌，改造社会成为时代的最强音。针对中国当时的教育现状，陶行知大胆地进行实践探索，并提出了一系列反映时代要求，体现中国特色的教育理论。“生活教育理论”就是陶行知立足中国实际，借鉴杜威教育思想而创立的具有中国特色的教育理论。“生活教育理论”内涵丰富，它包含了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，是陶行知整个教育思想体系的主体与核心。陶行知主张教育与生活紧密相连，用生活教育培养有创新能力的有用之才。随着基础教育新课程改革的不断深入，“生活化教育”越来越受到人们的重视。小学语文课与生活紧密相连，小学教育不能离开生活，用“生活教育理论”指导小学教育教学意义重大。
本文共分5章：
第1章：绪论。该部分主要阐述了本研究的缘由、目的、意义，核心概念的界定、相关文献的综述、要解决的问题以及研究方法和本研究的创新之处。
第2章：陶行知生活教育理论的思想内涵与目前小学教育的现状。该部分主要阐述了陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论的思想内涵，并从教师教学现状、学生学习现状和小学语文课堂现状三方面深入分析了我校小学教育的现状。
第3章：陶行知生活教育理论指导下的小学教育实践。该部分详细阐述了我校在陶行知生活教育理论指导下的小学教育实践：一是学习陶行知理论，全面推进教育理念与实践创新；二是陶行知理论指导下的校园文化建设；三是陶行知理论指导下的教研活动；四是陶行知理论指导下的语文公开课教学实践活动；五是陶行知理论指导下的学生课外活动；六是陶行知理论指导下的学生评价方式。
第4章：陶行知生活教育理论指导下的小学语文教学的有效途径。该部分着重从小学语文教学方面，探索陶行知生活教育理论指导下的语文教学的途径：一是将语文与生活紧密相连，努力构建语文生活化课堂；二是密切联系丰富的社会生活，学习语文；三是充实语文教学内容，充分运用生活化资源。四是密切联系学生的家庭生活，学习语文。
第5章为结语部分。强调陶行知生活教育理论指导下的小学教育应与生活实践紧密相连，在学校教育的各项工作中全面推进素质教育。语文教师应努力将课堂小天地演变成生活大舞台，把小学语文课堂变成生动有趣的生活求知乐园。