● 摘要
随着国家科学技术的日新月异，社会对人的教育要求越来越全面。在“两全教育”思想的影响下，不仅要促进学生个性的全面发展，更要使所有受教育者都能接受平等的教育，实现教育的公平和公正，更好地实施素质教育。新一轮课程改革的核心理念就是“为了每一位学生的发展”，这将从受教育者的数量和质量上提出纵横双向的要求。为了尊重和满足不同学生的需要，教师就要改变以往过于注重知识传授，就要更新教学方式和手段，引导学生形成积极主动的学习态度，把学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，关注学生的全面发展。对于新一轮基础教育课程改革的核心目标而言，就是实现学生学习方式的革新，进而促进学生综合素质的全面提升。
本文倡导了在高中化学教学中变“传统学习方式”为“自主、合作、探究” 的学习方式，从而激发学生的学习主动性,加强“三维目标”的培养，教会学生终身学习的能力,落实新课程改革的核心。
首先以心理学理论为基础，分析由于学生的认知风格不同，导致学生学习方式不同。在促进转变学习方式的措施中，通过对学生的认知风格分类，来为因材施教打下良好的基础。以化学学科教学为例，为转变学生学习方式，本研究采取“学案导学教学法”，在实验过程中，对不同认知风格的学生以及高中化学鲁科版必修2所有章节不同知识进行综合分配、优化组合，让不同学生在实验中不同程度地转变学习方式。本文采用了观察法、调查法、比较研究法、行动研究法、测量研究法（前测和后测）等，通过“三维目标”来分析学生的转变程度及效果。
本研究最终培养了学生的自我意识，激发了学生内在学习动机，为学生创设最佳学习的精神状态，引导学生学会科学思维，帮助学生学会符合学习规律的“自主合作探究”的学习方式，培养学生自主学习的能力以及学生完整独立的人格，能实现变“教我学”为“我会学”的“自主合作探究学习”为核心目标的教育教学思想。本研究在效果上对心理学所提出的“场独立型”学生更有效，对“场依存型”学生的培养还有待探究，最终愿望是实现每一位学生能均衡发展，从而提高国民的整体素质。