● 摘要
“人”的问题，历来是哲学关注和探讨的基本问题。“人的全面发展”是整 个人类社会孜孜以求的理想目标。但是，“全面发展的人”一直是作为一种应当如 此的概念和理想目标存在。人为什么需要全面发展？全面发展的人究竟是一种什 么状态？能否实现？不同流派的思想家从不同的角度对此做出了不同的回应。直 到今天，人们依然在人的发展的道路上摸索。 如何实现“人的全面发展”这一理想目标？纵观人类历史，这一命题与教育紧 密相连，对教育在人的发展过程中的作用的研究始终是人学研究和教育理论研究 的主要命题。就目前看，教育对人的发展的促进和培养作用已是不争的事实，但 是还缺乏深层次的理论分析和论证。本文试图从理论上和现代教育实践中探讨这 一问题，从人学的角度为现代教育提供论证和思路、途径。 本文共分为四个部分。 本文第一部分立足于马克思主义人学关于人的发展理论，深入挖掘人全面发 展的必然性和丰富内容。从理论上剖析了人的全面发展作为一种古老的理想，在 贯穿人类历史始终的过程中不断丰富的内容和最终实现的必然性。 第二部分，从实现人的全面发展的途径角度，指出实现每个人发展和整个人 类发展的不同途径。人类的发展根本途径在于社会的全面发展。但是社会的发展 只是为每个人的全面发展提供了可能，只有人的潜能的全面发展才能驾驭社会为 人的发展提供的条件，才能使社会的发展真正现实地作用于人的发展。教育则是 实现人的潜能发展的直接途径。教育对人发展的作用有其内在的人学依据。本文 在全面阐述教育与人的发展之间的纵横关系和重要作用的基础上，从哲学的角度 论证了教育对实现人的全面发展的可能性和必然性，并根据马克思主义人学理 论，展望了未来教育在实现人的全面发展过程中的作用。 第三部分，从人的全面发展思想在教育活动中的意义角度，指出人的全面发 展观是教育活动的根本理念和终极目标。在具体深入的分析现教育活动实践基础 上，从马克思主义人学角度论证教育活动需要人的全面发展观作为终极目标。 第四部分，在初步探索当代教育改革现状及其对人的发展的作用基础上，试 图从当代教育实践中提升关于人发展的哲学问题。通过对现代教育实践活动的分 析，从人学的角度指出：现代教育在对人的培养过程中丧失了人的全面发展理想 目标，忽视了人的自由个性发展和精神发展。要解决现代教育的历史局限和存在 的种种弊端，根本出路就是改变对人的观念，即用马克思主义人学关于人的全面 发展观作为现代教育活动的根本观念，在整个教育实践过程中贯彻这种观念。从 实现每个人的全面发展的角度出发，推进现代教育体制的改革。同时，重视和推 广社会教育，使教育成为超出学校围墙范围的社会教育，成为对每个人来说的终 身教育，从而最终实现以追求人的发展为目标的全面发展的社会。 本文从马克思主义人学的角度，对“人的全面发展”理想从理论上做了深刻 的剖析，从哲学的角度为教育实践提供了前提和理论依据。本文在研究思路和对 现代教育实践的见解方面取得了一定的突破。首先，从大历史观的角度对人的发 展作了科学的阐述和论证，其次，密切联系马克思人学和教育的纵横关系，阐述 了教育的人学依据和对人的发展的直接作用。最后，本文从人学的角度审视了和 剖析了现代教育实践的缺陷和前景，提出了自己的见解。