● 摘要
摘? 要
数字化是从“数字”这一科技名词延伸而来，是以0和1这两个数字组成的二进制编码，以bit为表示其最小单位。数字化技术的出现，使得政治、经济、科技等领域发生了令人难以想象的变化，在教育领域的影响也尤为突出，数字化多媒体设备投入到学校的教学之中，参与并推动着教育的革新。数字化之父尼葛洛庞帝的《数字化生存》的出版曾一度成为畅销书籍而风靡全球，也将人们的目光聚焦于“数字化”这一崭新领域。
正如2011年3月11日的日本大地震导致的核危机一样，人类的每一项发明总是有其“善”的一面，也有其“恶”的一面。人们在技术面前可谓是爱“恨”交织，但人类总是能以自己的聪明才智趋利避害，在反思中寻找前进的道路。
也正如数字化在其他领域产生的影响一样，数字化已深深参与到教育的一个分支即阅读领域之中，使得阅读行为似乎已牢牢的套在技术这个枷锁之中。其实人类的阅读也是靠着科学技术的演进而不断得到进步的，纸张的发明，印刷术的出现都促进了人类阅读行为得以更持续普遍的进行。与以往历次变革不同，数字化的阅读已使得人们只面对一个“屏幕”即可进行，而无需去面对一踏踏的纸页图书，数字阅读的便捷也导致人们的阅读行为成为阅览；而更为深远的影响是，这种阅读正深深地改变着人们的阅读思维方式。
中学生正处于生命，学习的成长期，阅读对他们的知识积累，学识培养，思维锻炼，人格塑造，非智力因素等方面的影响往往是最大的。在这一新的形势下，关注数字阅读给中学生带来的影响，是论文的基本出发点。
从形式上来看，文本在阅读史上有结绳、简册、纸质图书等不同的形态；从人们对阅读的认知来看，由历史早期的默读向朗读的转变。形式的改变往往带来阅读主体认知以及习惯的改变。网络和手机等数字阅读载体集视、听于一体，形成视觉文本，视觉文本的出现丰富了文本的原有内涵，形成区别于图书文本的“立体式”结构。数字阅读由于获取方便快捷，价格低廉，内容丰富等诸多优点，受到学生青睐。数字阅读也给学生阅读带来一些变化，表现为泛阅读、时尚阅读、娱乐阅读等倾向。数字阅读超链接、非线性结构，直白的视觉呈现等新特点，给塑造学生个性人格，逻辑思维的养成等方面带来影响。网络阅读不同于传统阅读，信息不是知识，是对这些影响的基本解释。
网络阅读不仅改变阅读主体的思维结构，也对学生阅读动机、阅读兴趣、阅读需求等非智力带来影响。
基于此，利用数字阅读超链接、关键词检索等特点，将数字阅读与图书阅读相结合，培养学生的逻辑思维和扩散思维，提高学生的阅读动机、阅读兴趣，以达到既积极利用数字阅读的技术优势，又规避其“恶”的一面。本文最后通过案例的形式，提出指导学生数字阅读的基本设想，以引导中学生进行深阅读，进行探究性阅读。