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一、名词解释

1． 主题统觉测验

【答案】主题统觉测验是由美国心理学家默里创立的投射测验。它的原理是，当一个人解释一种含糊不清的社会性情境时，他就易于表现出自己的人格特点。

在测验中，测验者会提供二十张图片，其中有些图片是比较抽象的，大部分则具体形象但模棱两可，要求被评者根据呈现的图片中的人物和背景，用自己的理由编造一段相对完整的故事。然后由测试者根据默里提出的基本记分原则对被评者叙述的故事进行记分和解释。由于主观性比较强，所以此测验对测验者要求较高，且结果不易解释。但与其它投射测验比较，此测验的效度得到较多证据支持，被公认为较好的临床心理诊断工具。

2． 情绪和情感

【答案】情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。情绪是指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经机制活动的过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失。情感是用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

3． 注意广度

【答案】注意广度指个体在一瞬间（

广度可用速示器测定。实验表明，在秒内）能清楚觉察或知觉到的对象数量。视觉注意秒内，成人一般能认清8个~9个黑色圆点，4个~6个没有联系的外文字母，3个~4个几何图形; 3个~4个没有内在联系的单个汉字，5个~6个内容联系的汉字。注意广度的扩大，有助于个体在同样时间内输入更多信息，提高工作效率。

4． 婴儿的分离焦虑

【答案】婴儿的分离焦虑是指婴儿在与父母分离或面临分离的威胁等情况下，表现为恐惧、焦虑紧张、不安等情绪反应。这种分离焦虑几乎与婴儿和主要抚养者依恋的建立同时发生。其产生与婴幼儿的认知能力、应付情境的能力以及依恋关系的性质等因素有关。英国学者鲍尔比1973年研究认为，婴儿的分离焦虑发展经历三个阶段:反抗阶段; 失望阶段; 超脱阶段。

二、简答题

5． 有些人认为，教给学生知识，自然就培养了学生的技能和能力。你认为对吗? 请你论述知识、技能与能力的关系。

【答案】这种看法是片面的，因为能力和知识、技能并不是一回事，它们之间虽然有紧密的联系，但也有显著的区别。

（1）知识、技能与能力的区别：

①含义不同。知识是人脑对客观事物的主观表征; 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统; 而能力是保证个体完成各种活动的心理基础。

②发展速度不同。知识、技能较容易获得，而能力的形成则比较缓慢。然而，能力一旦形成，要比知识技能稳定得多。

③知识技能并不等于能力。只有那些能够灵活迁移和使用的知识技能才能转化为能力。 （2）知识、技能与能力的关系：

①能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。

②能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他

们付出的代价也比较小; 而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。

总之，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。两者是互相转化、互相促进的。

6． 简述内部言语的含义及特点。

【答案】（1）内部语言的含义内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动，在外部语言的基础上产生。内部语言虽不直接用来与别人交际，但它是人们语言交际活动的组成部分。在计划外部语言时，内部语言起着重要作用。

（2）内部语言的特点

①隐蔽性。内部语言是一种不出声的语言，它以语音的隐蔽性为特点。在进行内部语言时，语言器官发出的动觉信号具有重要的作用，只是语言活动的外部标志一语音不显著。

②简略性。内部语言常常以十分简略，概括的形式出现，大量的句子成分被省略，如只保留主语和谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整的陈述，这与内部语言执行的功能有关。 7． 什么是语句的表层结构和深层结构? 两者之间的关系怎样?

【答案】（1）语句的表层结构和深层结构

句子是可以独立表达比较完整语义的语言结构单位。根据乔姆斯基的转换生成语法理论，任何一个语句都包含两个层次的结构:表层结构和深层结构。

①表层结构是指实际上所听到或看到的语句形式，或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式，诀定着句子的形式。

②深层结构是指说话者试图表达的句子的意思，决定着句子的意义。

（2）两者的关系

①同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现，一个表层结构也可包含两个或更多的深层结构。

②从深层结构到表层结构的转换，要通过一定的规则来实现。这些规则包括短语结构规则和转换规则等。运用短语结构规则可以把某些表层结构相同而深层结构不同的句子区别开来。 8． 试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、正惩罚三者之间灼区别。

【答案】根据斯金纳的理论，正强化、负强化、正惩罚三者之间有以下区别:

（1）正强化是通过在某一情境中增加某种刺激使有机体行为或反应速度、概率、强度增加的过程。负强化是在环境中取消厌恶刺激或降低厌恶刺激的强度，使有机体行为或反应概率增强的过程。正惩罚是在一种行为发生后随即出现厌恶事件，使有机体行为或反应得以消除或抑制的过程。

（2）正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤消厌恶刺激的方式来达到这一目的。

（3）正强化与正惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，正惩罚呈现厌恶刺激; 正强化的目的是提高反应发生概率，正惩罚则是降低反应发生概率。

（4）负强化与正惩罚都有可能涉及到厌恶刺激，但负强化是撤消厌恶刺激，正惩罚则是呈现厌恶刺激; 负强化的目的是提高行为发生概率，正惩罚则是降低行为发生概率。

注:此题目进行了适当的修改，原题目为“试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。”

9． 简述专家与新手解决问题能力的差异主要衣现在哪些方面。

【答案】专家与新手的差异主要表现在如下几个方面:

（1）理解和表征问题上的差异

专家总是纵观整个问题的背景和其中各成分间的关系，因而根据问题解决时所使用的原则或

方法来理解问题; 而新手却只看到孤立的问题本身或表面，如问题陈述中所使用的词汇和物件等。

（2）问题解决速度上的差异

由于专家记忆里储存着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，甚至不用费神。对他们来讲，许多问题己经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，因为答案已经是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子很多。

（3）问题解决过程中侧重点的差异

面对不熟悉的问题，在整个解决问题的过程中，专家花费其中大量的时间来对问题进行质的分析，而新手却匆匆选择一个方法，然后用大量的时间去尝试它。专家能在具体操作前花很多时间进行周密的分析，这就保证了他的解题方向往往是正确的; 而新手却会不顾毫无进展的事实，而执拗地把一个方法坚持下去。