回忆偏倚与报告偏倚的区别在于（） ["回忆偏倚是研究对象故意不回忆真实情况造成，报告偏倚是研究对象故意不报告真实情况造成","回忆偏倚在病例对照研究中最常见，报告偏倚在队列研究中最常见","回忆偏倚在病例对照研究中最常见，报告偏倚在干预研究中最常见","回忆偏倚是研究对象不能准确、完整地回忆以往发生的事情和经历时所产生；报告偏倚是研究对象有意扩大或缩小某些信息造成的偏倚","回忆偏倚是由于调查的事件发生率较低，未留下深刻的印象，研究对象不能很好的回忆起来，而报告偏倚是因为调查事件发生很久，记忆不清，没有报告"]
在美术教育中，如何理解与运用"以直观形象传递信息的教学方法"的？请联系教学实际进行阐述。
利用医院就诊或住院病人为研究对象时，由于入院率的不同而造成的偏差是（） ["无应答偏倚","Berkson’s偏倚","抽样误差","易感性偏倚","混杂偏倚"]
下列选项中，不属于班主任的行为规范要求的是（）。 ["对学生要奖惩有据、公正，多表扬，不批评","能建立各种教学常规，特别是课堂教学常规，并能预防不当行为发生","帮助学生强化自助、自律，改变不良和不健康行为","乐于与学生交往，尊重和信任学生"]
关于混杂因子的认识，以下哪种说法是正确的（） ["混杂因子一定与暴露因素无关","混杂因子一定不是疾病的危险因子","混杂因子一定是同时与疾病和暴露均相关的因子","混杂因子一定不是与疾病和暴露均有关的因子","混杂因子一定是与疾病有关而与暴露无关的因子"]
如何处理美术教案、课件、教材文本的关系？
