● 摘要
信息时代科技的高速发展，为教育提供了更多的环境、媒体和工具的变更。随着网络教学的发展，教学出现了历史性的时刻，这是发展的必然结果，混合教学是网络教学的必然阶段。现代教学中除了要求学生掌握知识点的目标以外，还要求培养学生的各种能力和人格的建立。而传统教学对于学生能力和人格的培养比较困难，要解决这一问题就需要建立新的课堂教学模式。混合教学模式是将传统教学的优点和网络教学的优势进行互补，旨在解决教育中遇到的一些问题，是教学模式发展的必然阶段。基于网络平台的混合教学模式，能够为教师和学生提供更多的帮助。同时，对课堂教学效率的提高也有显著的作用。因为诸多优势所以被很多高校应用，但是在欠发达地区的专科（职业）院校应用并不是很广泛，为改善教学效果，需要为这些院校量身定制一套基于网络的混合教学模式系统设计。
本文以经过转型和合并的院校定西师专《信息化教学》课程为例，制定出适合本校师生的混合教学模式，期望能为之提供更多的帮助。本校专业课教师从2012年开始响应学校号召，建设基于网络平台的校级精品课程，虽然存在诸多问题，但终究能为混合教学的展开提供网络环境的保障。虽然地处偏远，自己有电脑的学生不多，但是信息时代学生能上网的机会也特别多，比如在机房或者网吧。这就为混合教学学生端提供了环境基础。相对传统课堂而言，学生已经疲倦了这种授课和学习方式，混合教学的新颖、主动、自由的模式能激发出学生的学习热情，从被动的接受学习变为主动的学习，提高学习效率。同时能够促进和提高教师的业务能力。
所谓混合教学就是把教学中的各个环节、网络教学、传统教学等有机结合，其目的优化教学，提高教与学的质量。所以混合教学模式的混合方式比较多，由于环境和教学内容的不尽相同所以混合模式也各有差异。不管最终是怎样的模式，但都要体现出教师的主导作用和学生的主体作用。本文从混合教学的教学环境、课堂教学（理论课+实践课）、网络教学、教学评价四个维度进行设计，并以实例教学进行验证，最终总结出适合本校特色混合教学模式的教学系统。
本次研究分为以下几个阶段：第一阶段，搜集分析国内外混合教学的资料，并对本校师生进行调研。第二阶段，根据调研和搜集的资料，设计课堂混合教学模式。第三阶段，把设计的模式在实际教学中展开实施，在实施过程中不断修改。第四阶段，总结并设计出适合本校的混合教学模式的整体方案。