● 摘要
考试是教学过程中的一个重要环节，它对于教师及时了解学生的学习情况，查漏补缺，提高教学质量有着非常重要的作用。为了达到这一目的，每一位教师都对考试非常重视，精心编制试题，认真进行批改。但通过了解，我们发现有些教师却不甚重视对试卷课进行有效地讲评。
试卷讲评是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。它不仅对学生的学习行为具有反馈、矫正、激励等功能，而且通过试卷分析和学生答题分析，可以分析学生的优势与不足，让学生了解自己的知识、能力水平，从而弥补缺陷，纠正错误，完善知识和思维体系。教师也可以对教学方法、教学思想进行有效的反思，找出教学中薄弱之处，进行及时的教学补救。同时教师可以动态把握学生的学业水平发展，提高复习的针对性、实效性。“评”是“考”的后续工作，“评”的效果的好坏直接影响“考”的目标的达成度。
然而具体到实际教学中，有些教师在讲评试卷时没有重点，缺乏针对性，甚至将试卷讲评理解为订对答案，往往是教师讲得“口干舌燥”，学生听得“枯燥无味”，没有使考试起到应有的作用，降低了教学效率。因此，试卷讲评课该怎么上，如何提高试卷讲评课的有效性，就成为摆在我们教师面前一个亟待解决的问题。
新课改在我省的全面实施，给数学教学带来了新的挑战与机遇。《基础教育课程改革纲要》非常鲜明地强调“教学过程”是“师生交往、共同发展的互动过程”，它是“双向的”，而不是“单向的”；要在课堂教学中提高师生之间的互动水平，使学生在课堂教学中感受分析、研究的过程，体会分析、研究的学习习惯。科学有效的试卷讲评既要“讲”，也要“评”，“讲”—既要讲共性和个性，讲思路和规律，也要讲题型和技巧，讲发散和变化；“评“—既要评错误解答，评优秀解法，也要评新题、生题，评陈题演变。
本文从发挥学生自主性角度出发，让学生课前自查错题提前订正，课内自说错题合作解疑，课后自主反思总结提升，探索出了一种以“自主-合作-反思”为主线的有效的试卷讲评课模式，切实提高试卷讲评课的有效性。