题目：中职英语写作课多元评价研究初探

学生不积极参与课堂活动, 被动应付教学是英语教师所面临的一个普遍问题，这一点在中等职业学校表现尤为严重,使英语教师倍感受挫。本文作者通过行动研究将多元评价应用于英语写作教学中，试图探索出解决这个问题的有效途径。
本文首先描述了中职学校英语教师的教学困境，定义了行动研究的方向，然后讨论了本课题的研究在中职学校开展的可行性和重要意义。本文作者希望通过行动研究初探中等职业学校英语写作课学生的多元评价方式，改变目前的教学困境，使学生体验成功，增强英语学习的自信心，提高学习兴趣，积极参与课堂教学活动，同时获得良好的学习成绩。
本研究以人本主义和加德纳的多元智能理论对现代教育评价的支持为基础, 以基础教育多元评价的理念和价值观为支撑, 结合中职学校的教学环境和条件,设计了在英语写作课堂采用多元评价评估学生学业和课堂教学行为表现的行动研究方案。该方案以英语专业一年级两个班的学生为被试，一班设为实验组A，应用多元评价方式, 二班为控制组B, 应用传统评价方式。研究过程中采用问卷，教学日志，面谈，行为表现评价记录，写作测验等方法收集质量和数量型研究资料。学期末研究结束，数量型资料即学生的写作测验成绩，用统计软件SPSS进行统计分析，做两组写作成绩平均数差异显著性T 检验，看实验组和控制组之间是否存在显著差异。对于质量型数据，用图表和叙述来表现其变化。
实验结果表明，应用多元评价方式，实验组A在英语写作成绩和课堂行为表现方面都明显优于控制组B。学生显示出较强的学习兴趣和自信心，因而在本学期的写作学习中体会到成就感，对自己的学习感到满意。质量和数量型数据分析共同支持了研究假设的成立。研究结果也证明多元评价方式对中职学生良好个性的发展，健康心理的形成，以及学业成绩的提高起着重要作用。因而, 多元评价研究初探启示, 中职英语教师根据各自的教学实际,引入多元评价可能是改变教学困境，改进教学的有效方法。
作为行动研究的实践者，作者还对多元评价在中职学校的研究进行了反思，获得了宝贵的体验和感悟。其一，英语课堂的语言认知学习并不是人生命发展的全部。课堂还应具有对教师和学生生命发展的价值。其二，中职学校教师必须改变旧有的学生观，课堂观和评价观，把学生当作独立的个体，尊重每个学生，平等对待，不因学业差而歧视他们，这样才能适应信息时代教育对教师发展的要求。
教师进行多元评价行动研究，不仅能够解决教学问题，激发学生学习，而且可以提高自身的专业发展。从学生的成长，以及与学生的共同成长历程中，教师才可实现自己的生命价值。