以下作文题目的设计，没有做到提升学生应用文写作能力的一项是（）。 为贯彻学校节约用水、用电，写一篇面向全校学生的倡议书。 以《植物为人类防辐射立汗马功劳》为题进行习作。 试为旧式录音机写一使用说明书。 写致家长的一封信，内容体现问候与思念。
一次语文课上，张老师发给学生几篇恰当使用表达技巧的优秀语段的打印材料，让同学们挑选自己最喜欢的语段并且点评所选习作的写作妙处何在。她意在引导学生强化对记叙、议论、抒情、说明、描写等表达方式的熟记与使用。事后张老师留了一个一周之内完成的作文任务，她要求同学们以自己熟悉的任意话题入手写三篇小作文，一篇记叙文，一篇说明文，一篇议论文。她要求学生每类文体的作文均要使用相应的表达方式，建议三篇作文中记叙文体的作文使用多种表达方式。请问该教师的做法是注重对学生哪方面能力的培养与训练？（） 运用表达方式能力的训练。 遣词造句能力的训练。 修改文章能力的训练。 选材能力的训练。
关于1+1路径保护业务属性说法错误的是（）。 在连接配置界面的保护类型选择“1+1路径保护”，在“节点不相关”、“链路不相关”、“SLRG分离”三个主备路由相关策略中不需要选择。 节点分离是指主备两条路由没有重合的节点。 链路分离是指主备两条路由没有重合的链路。 SRLG分离是指主备两条路由没有重合的SRLG。
阅读下面一段教学案例，并试对两位教师的做法加以分析。一位学生在一次语文考试中考了59分，他希望老师再看一下他的作文，是不是可以加上1分。张老师没有轻易地拒绝这位学生，而是在与这位学生协商后借给了他1分，但与他约定他必须在下一次考试中以10倍的分数将这次借的分"还"给老师。在下一次考试中，这位学生考了87分，并从此爱上了学习。听到这个故事，李老师作了模仿：在全班推行"借分"制。她规定，55分以上的同学必须"借分"，借1分要在下一次考试中扣5分。这个规定一出台，立即在全班引起了轩然大波。下面对张、李两位教师做法的分析不准确的一项是（）。 张老师运用"借分"的方法，能与学生沟通、协商，让学生看到自身的不足，体现教师关心学生。 张老师对学生成绩的这种评价，淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。 张老师的做法，特别是对于学习有困难的学生而言，更能让他们看到自己的进步，感受成功的喜悦，从而激发出新的学习动力。 张老师是针对一个学生采取的做法，李老师将此做法在全班推行，她比张老师更创新，定会收到更显著的教学效果。
以下是某教师设计的作文题目，其中没有做到对学生进行想象作文训练的是（）。 以《假如人类移居火星居住》为题进行写作。 学习《我的叔叔于勒》之后，要求学生以"假如于勒发了财"为话题进行写作。 针对学校食堂就餐秩序混乱问题，要求学生以食堂管理员身份拟写一篇整改通知书。 以"假如人类不用吃饭"为话题进行写作。
阅读下列作文题目，按照要求答题。题目一我们的生活中充满了选择，送孩子上什么样的学校？晚上看什么电视节目？去什么餐馆用餐？这些问题常常让我们琢磨不定，不知所措，更不用说那些刚到这里的新移民和留学生了。请从上述事例或生活中任选一个感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。题目二郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人，课外搜集资料，以"我看张衡"为题目写一篇600字左右的作文。下列选项说法正确的一项是（）。
