● 摘要
高中阶段的学生处于身心发展和形成时期，世界观、人生观与价值观具备了一定的雏形，开始重视自我形象，关注他人对自我的评价，心智多元而不成熟，如何健全高中生的心理素质，培养国家意识、民族意识，树立正确的知识观、能力观和情感、态度价值观，实现知识能力和情感态度的统一，不仅是高中思想政治课的任务，也是高中思想政治课作业的重要目标。
作为教学环节的一部分，作业在整个教学环节中不仅起到巩固、拓展和延伸知识的作用，还对学生能力的提高和情感、态度与价值观的形成产生一定影响。本文从笔者实际教学中发现的问题出发，在阅读相关著作的基础上，以“作业有效性”为写作视域，突出对“如何实现思想政治课作业有效性”问题的研究。论文绪论部分主要论述了研究意义与目的、论文综述与相关概念界定。论文正文主要分三大部分。第一部分主要论述了高中思想政治课作业的类型、特点与重要性；第二部分对影响高中思想政治课作业有效性的因素进行重点剖析；第三部分主要讨论了如何提高高中思想政治课作业有效性的一些措施。
有效的高中思想政治课作业能够巩固课堂知识，提升学生运用知识和参与社会实践的能力，有效评价教学质量。影响高中思想政治作业有效性的因素是多方面的，教师对课程理念的把握、作业设计的思路、质量、数量和难易程度直接决定作业本身的有效性。学生而言，其学习态度、兴趣以及对作业本身的认识是作业有效性的间接影响因素。而学校素质教育理念在教学中的实践以及家长与社会教育观念是作业有效性的客观影响因素。
在提升作业有效性措施中，笔者主要针对教师提出：转变传统教学观念，发现并利用学生的差异性使作业内容设计更具系统性、目标性和主体性，增强作业的践行性、合作性与开放性。根据课程内容不同对作业的类型做出不同的设计与划分，发掘并利用学生自身存在的差异性，根据教学内容和学生的实际情况调配与组合不同类型的作业，这种分层作业一定程度上有助于帮助实现教育教学的三维目标。在实际教学中，分层作业的设计由低到高，从基础知识的了解到综合能力的训练与培养，是一个联系发展上升的过程，也是符合学生实际情况的。
教师可以通过各小组分组探究、展示和相互评价总结的方式完成探究合作的作业。这种方式，可以让学生这一作业主体真正的参与到作业的完成、评价与补充的环节中，能够加深学生对相应问题的思考、认识与运用。相比较实践性作业与合作探究性作业，在衡量标准上更强调开放的原则，所以教师在学生完成作业进行点评的时候，不能依照课本知识、唯一答案去对学生的作业做统一、唯一的打分，而是根据知识点与实际情况对学生作业做出批改，提出意见。所以好的一位高中思想政治教师，不仅要对自己的专业课程熟练驾驭，更需要具备综合性知识和较高的专业能力、敏锐的观察力与恰当的判断力。