● 摘要
生活 生命 生存
---从“新课标”试论语文教育的现代意义及其教学方法初探
李 拴 伍
摘要：新课程标准重新定位了语文学科的性质是“人文性”和“工具性”的统一，突出强调了教学中学生的主体地位。目前，由于语文学科评价体系单一不够完善，使语文教育仍然沿袭传统的传授知识的教学方法，多种传媒对语文教育造成了强烈冲击，母语教育的时间减少和人们对母语学习的重视程度降低等客观环境；片面强调实用功能，追求升学效应，忽视了学生学习的主体需求等主观因素的影响，使得语文教育重知识，轻能力，脱离学生的生活世界、情感世界，淡化了学生的生命意识、价值观等的培养，语文教育没有很好地利用文本的教育作用，教学方法程式化明显，艺术性不高，学习内容基本上以书本知识为核心，不能扩展知识面和实施新的方法，学生学习兴趣降低，教师教起来吃力，学生学起来费劲，效果不明显。
为了改变目前语文课堂教学模式，紧贴学生的生活实际，全面贯彻新的课程标准，增强语文课堂教学的活力，使学生能体验生活，增强感知生活的积极性，培养学生的生命意识和提高学生对价值观的认识，为学生将来的创新和发展提供良好服务。笔者提出了语文教育的现代意义，这将对学生的语文学习兴趣，适应生活的能力，对生命意义的认识和人生价值的体现有重要意义。
笔者从两部分进行了论述，第一部分论述了语文教育的现代意义。一是让语文教育体现生活，为生活服务是语文教学的重要内容。即：语文教学的内容来自生活，让语文教学生活化，让语文教学为生活服务；二是让学生从语文教育中体验到生命的价值。即：生命教育的提出及内涵，生命教育的重要性，生命的价值意义；三是让学生学会生存的本领，语文教育的目标。第二部分论述了在新课标下对语文教育方法进行了初探。从三个方面阐述了自己的观点，一、让语文教育生活化，即：课堂教学联系生活，口语交际紧贴生活实际，写作训练充满生活情趣；二、在语文教育中渗透学生的生命意识，即：挖掘渗透，在知识的传授中激活学生的生命意识。教育学生热爱生活，使他们快乐地成长；三、加强学生人文品质的熏陶与教育，提升学生的生存能力。即：让学生成为中华民族美德的传递者，让学生学会关心，努力使他们成为创新和文明的现代人。
通过论述，旨在改进语文教育传授知识和学生情感能力等培养相互分离的现状，为语文教育，特别是课堂教育增加活力，提高学生学习语文的兴趣，按照新标准，使教学过程的三维目标“知识和能力、过程方法、情感态度和价值观”真正体现于课堂，提升学生的人文品质和将来的生存能力，适应现代知识经济时代对人才的需要。