2017年浙江理工大学理学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研仿真模拟题
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2017年浙江理工大学理学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研仿真模拟题（三）.. 23
2017年浙江理工大学理学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研仿真模拟题（四）.. 32
2017年浙江理工大学理学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研仿真模拟题（五）.. 49
一、名词解释
1． Learning disability
，是指无显【答案】Learning disability 中文翻译为“学习困难”。学习困难亦称“学习无能”
著智力缺陷的学龄期儿童在行为与心理上表现出一种或多种异常状态，致使在学校中靠通常的教育方法不能进行有效学习的综合征。学习困难的基本症状有：①实际行为与期望行为之间有显著差异，儿童的智力正常或接近正常，但实际的学习成绩远低于其实足年龄和智力水平应达到的成绩；②有一些特殊的行为障碍；③缺陷集中在包含语言或算术的基本心理过程方面，常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写、听讲、推理或算术方面出现障碍；④并非由听力、视力或普通的心理发育迟缓问题或情绪问题、缺乏学习机会引起。
2． 成熟
【答案】成熟是指由个体内部的（如遗传密码）时间表而非经验引起的身体和行为的发展，包括身心两方面的成熟。生理成熟包括个体神经系统、肌肉组织和各种器官的形态、结构和机能随着年龄增长而发展。心理成熟指个体智力、语言、情绪及社会能力随着年龄增长而发展。二者并未同步。格塞尔的双生子爬梯实验表明，机体在生理上处于准备状态，即成熟时能容易地习得某种行为，在未达到成熟时，学习无效或事倍功半。
3． Sequential design
【答案】Sequential design 中文翻译为“序列研究设计”。序列研究设计是一种在几个月或几年内对不同年龄群的被试反复进行研究的设计。它是将纵向研究设计与横向研究设计交叠在一起构成的、研究个体心理发展的方法。其主要特点在于：①发扬了纵向研究设计系统、详尽的特点，使心理发展的连续过程及其特点易于掌握，同时发扬了横断研究设计较大面积测定的优势，加强统计处理，克服纵向研究设计样本少、有时间限制等问题。②将心理发展既作为特殊的运动形式，又看到其共同之处，从而横向延伸到各个年龄段，又通过追踪的纵向研究，以获得心理结构、属性、规律发展的较全面的资料。③将共时性和历时性统一起来，采用静态和动态相结合的原则缩短了长期追踪研究的时间。
4． 恋母情结
【答案】恋母情结原义指男孩亲母反父的复合情绪，后统指幼儿对异性父母的依恋、亲近，而对同性父母的嫉妒和仇恨等复合情绪，也称为俄狄浦斯情结。相传古希腊神话，俄狄浦斯王子因应验一个神谕，无意杀死生父，娶母为妻。弗洛伊德借此论证儿童性心理的特征，认为儿童在性器期（3〜5岁）男孩出现恋母妒父的情绪，潜意识中想取代父亲独占母亲的爱，但因父亲比自
己更强大有力，故心理上常以父亲自居，极力模仿父亲的行为和态度；到了青春期，这种冲动还会出现，直到有了性爱对象才会获得解决。弗洛伊德认为，男孩害怕被父亲阉割，而逐渐消除恋母情结。女孩俄狄浦斯情结的产生意味着爱的对象从母亲转向父亲，这一情结在女孩意识到自己没有“阳具”时达到了顶峰。如不能很好得到解决就会成为未来神经症的根源。新弗洛伊德主义批评恋母情结缺乏科学根据，弗洛伊德自己也认为许多人并未表现出这一情结，许多男孩和父亲、女孩和母亲感情十分融洽，毫无敌意。但他又说前一种情况是因恋母情结完全被压抑所致，后一种情况则是同性恋的表现。过分强调恋母情结等儿童早期经历在人格形成的作用，会导致忽视后期教育的意义，陷入早期经验决定论的境地。
二、简答题
5． 下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。
，其实他们并不了解我们。 大人们常说“少年不识愁滋味”
不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，
；晚上做完作业，刚打开电视想看看体每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”
育新闻，妈妈又会问；“作业做完了吗? 早点休息，明天一大早还得上学呢！”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当……
在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中。我是一个好学生吗? ……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……
【答案】日记内容反映了初中生在青春期前后的自我意识、情绪情感、和思维这三方面的心理变化特点。
（1）自我意识的发展
①自我评价的发展
a. 自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价。日记中写到：“有了自己
，，等都说明这位少年在意的主见，而不再是小小少年”“答不出老师的提问时，会觉得羞愧难当”
老师和同学对他的评价和看法，希望自己可以在别人面前建立良好的形象。
b. 对自己的评价更加全面，从关注生理的自我如关注身高、外貌等向心理的自我转变如关注自己的烦恼、感受，更多关注自己内心世界。日记中提到“我长高了，吃多了……但是在父母眼
，可以看出，该生不愿意让别人看到他妈妈对他像小孩子一样，他希望自己里，我仍然是个孩子”
可以按照自己的想法做事情，做出判断。他在曰记里问自己，“我帅吗？我是一个好学生吗？”等等，说明他对自己的思考不仅仅停留在外表上，而且对自己有心理的自我的关注。
②自我体验的发展
a. 成人感显著增强，感到fi 己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理。反抗性表现在和父母的关系上。初中生认为自己有能力在生活细节上作出决定，不再需要父母的意见。如日记中提到：他想买自己喜欢的鞋子，但是妈妈却买别的等，妈妈总是不断的唠叨让他注意很多事情，而他认为自己已经不是小孩子，有能力自己决定一些事情，希望独立于父母。
b. 心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉。在日记的最后，该生写到“尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知……真不知道该向谁诉说。”他认为老师、同学、父母都不理解他，并且同学和他有一样的苦恼，他希望交流，但是又不知该如何和同学交流，因此表现出闭锁性。
c. 自我体验更复杂、深刻，日记显示该学生对于自我的思考更加深入。他知道自己有许多苦恼、问题、困惑、迷茫，希望得到解决，他感觉别的同学和他面临相同的问题，他对自己表现出的行为有了进一步的思考，说明其自我体验更加复杂。
（2）情绪情感的两极性特征
①强烈、狂暴与温和、平静共存。从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂、垂头丧气”“面红耳赤”等可以看出，同样的刺激在初中生那里引起更大的情绪反应，但这时的情绪表现较过去已不太开放和充分，并能适当的控制消极情绪。
②内向性和表现性共存。从“难以启齿”和希望倾诉之间的矛盾可以看出，初中生有时会隐蔽某些情绪。而在表露情绪时，自觉或不自觉的带上一定表演痕迹，失去了情绪表现的自然性。
（3）思维中自我中心再度出现
初中生思维中的自我中心再度出现，在心理上，他们制造出了假想的观众。因此，感觉每天就像生活在舞台上一样受到别人的欣赏或批评。初中生非常重视别人对自己的评价，所以要花很多时间和心力来应付这些假想的观众。如日记中提到感到有几十双眼睛在监督自己，因而常感到手足无措。
6． 简述成人晚期智力退化问题。
【答案】成人晚期一般是指60岁至死亡这一阶段。这一时期记忆和思维都在减退。智力有所减退，但并非全部减退。具体分析如下：
（1）老年人记忆变化的总趋势是随着年龄的増长而下降，但下降的速度并不大。人的记忆在40岁以后有一个较为明显的衰退阶段，然后维持在一个相对稳定的水平上，直到70岁以后又出现一个较明显的衰退阶段。但是，记忆衰退的速度和程度存在着很大的个体差异。
（2）人到老年期，概念学习、解决问题等思维过程的效能呈现出逐渐衰退的趋势。在概念形成中，形成概念需要的时间和出现的错误数都随増龄而增加，即年龄越大所需时间越长，出现错误越多。老年人的思维存在着明显的个体差异，即有的老年人思维显著衰退，有的老年人却仍能表现出较高的思维水平。
（3）—般认为，既应当承认“老年人智力有所衰退”，又必须看到“老年人智力并非全部衰
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