题目：国际汉语教育初级口语课中的情景应用及案例分析——以泰国莫拉限府Navamindarajudis Isan中学为例

语言学习最直接的方式就是身临其境目的语国家，到语境中切身感受，目前还有相当一部分学习者是在他们本国内进行汉语学习，这样使得汉语教师在授课过程中面临着一项复杂而又现实的难题：在缺乏目的语的环境下，如何上好汉语课。笔者作为国家汉办派出的2014年赴泰汉语教师志愿者，在为期一年的海外教学过程中发现，情景法在初级汉语课堂上起着巨大的作用。

目前泰国中小学阶段汉语的学习者基本都是零基础，由于觉得汉字难于记忆，因此他们普遍比较希望掌握汉语的口语交际能力。因缺乏目的语环境，所以对于泰国学生来讲课堂教学就显得尤为重要。在国际汉语教育初级阶段教学中运用情景法教学，不仅可以给外国在校汉语学习者创设一个轻松的学习氛围，使其愉快地参与到教学过程当中去，更能增加他们学习汉语的兴趣，激发其学习汉语的热情，通过语言学习情景的创设，使学习者在情景当中运用交际技能，从而进一步提高口语能力。本文立足于泰国莫拉限府Navamindarajudis Isan中学的教学实践，在前人研究的基础上以初级阶段教学的泰国中学生为研究对象，根据初级阶段国际汉语教学的特点，结合分析典型案例来阐释情景教学法在初级汉语口语课中应用的相关内容。本文由以下五个部分组成：

第一部分为第1章“绪论”，探讨了选题的背景以及研究现状，列出了基本概念和相关理论，肯定了情景法在国际汉语教育初级汉语课堂教学中的重要作用。

第二部分为第2章，首先介绍了泰国汉语教学的现状以及情景教学的重要意义。接着以笔者的海外教学实践的具体情况，论述了教学对象、学校的汉语教学大纲、教学法的运用，最后是对教学任务的分析以及学习者的特征分析。

第三部分为第3章，是本文的主体部分。主要结合教学实践，通过分析具体的教学案例，论述了直观情景、模拟情景以及其他情景法在泰国初级汉语口语课堂的应用。

第四部分为第4章，是对情景法的反思与建议。其中涉及情景教学的局限性，情景教学与跨文化交际方面的问题，同时也总结了实际教学中遇到的一些问题以及相应的解决建议。

第五部分为“结语”，对本研究的内容进行了总结，也指出了本研究的不足以及改进之处。