● 摘要
摘 要
随着高中物理教育改革的逐步深入，物理教师评价制度的滞后性日益凸显。目前物理教师评价在很大程度上还只是与教师奖惩挂钩的行政管理手段。如何真正做到通过教师评价的途径促进教师专业发展，进一步提高物理教育质量，已成为物理教育工作者深入思考的问题。 要提高物理教育教学质量，就必须促进物理教师的专业发展，关注物理教师的专业成长，改革传统的物理教师评价制度，建立更为科学的促进物理教师专业发展的评价体系。新一轮基础教育课程改革所倡导的物理教师评价是发展性评价。发展性评价的理念是：主张评价以促进物理教师的专业发展为目的，强调教师在评价中的主体地位和民主参与，重视教师的个体差异和评价主体多元化等。
本课题以现代认知理论、建构主义学习理论、现代教育理论、需要层次理论及人本管理思想为依据，应用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法对新课程标准下高中物理教师发展性评价体系的理论、内容、方法等进行研究,从而制定新课程标准下高中物理教师发展性评价的“教学档案袋评价法”和档案袋中的评价指标体系,为高中物理教师的评价提供切实可行的评价体系和方法。
本课题提出的物理教师发展性评价理论从师德修养、专业素养和教育成效三个维度对高中物理教师进行充分评价,突出了评价是为了发展的目的,并从主管领导、专家、教师自身、同事、学生、学生家长等多个评价主体对教师进行多角度、多方位评价,体现评价主体的多元化和评价指标的多样化、科学化。该评价体系和方法符合新课程标准对物理教师评价的要求，能更加科学的促进物理教师的专业发展。
本课题是将教师发展性评价理论和物理教师的专业发展紧密联系在一起，做尝试性研究，为高中物理教师的发展性评价做有益的探索，同时亦为其他学科在新课程标准下评价体系的建立提供有益的参考。