题目：中学物理概念教学研究

摘 要

物理学是研究自然界物质基本结构、相互作用和基本规律的一门学科，是自然科学的重要基础。中学物理的教学要面对全体学生，注重提高学生的科学素养，加强物理与生活、物理与社会、物理与科技进步的联系，培养学生的科学探究创新精神。物理学是一门严密的理论科学，物理的基本概念是物理学的基础，是物理知识体系的支撑点，也是构成基本物理规律定理和物理研究学习方法的基础和前提。在中学物理教学中，概念教学的地位十分突出。

本人主要对我国基础教育较不发达的云南昆明市东川区高级中学的物理概念教学情况做了调研，结合自身的教育实践经验与体会，运用访谈法、问卷调查法，分析出中学物理概念教学中存在的一系列问题。其中教师在概念教学中存在的问题有：不重视概念教学；对实验现象中物理概念内涵揭示不够；过分重视习题教学而忽视学生对概念的理解；重于灌输知识，忽视启发与引导学生学习。学生在物理概念学习过程中常出现以下问题：学习主动性不够，对概念理解不深刻；学生实验机会不够多，不利于学生对概念的建立过程；学生物理思维能力不足，对概念掌握不够。          

研究以教育学、心理学相关理论知识为基础，通过对昆明市东川区高级中学物理概念教学实践进行研究，总结出概念教学的一般程序，以及应注意的若干问题，并通过教学实例分析，阐明概念教学在具体实践过程中需要注意的若干方面。研究分析得出：物理概念的形成是学生用自己已经掌握的方法来认识新事物，并把这些新事物用科学方法加以理解和运用。学生从中区分和辨别出现象的本质和非本质的属性。学生抽象概括出事物的本质属性，把感性认识上升到理性认识从而形成概念，然后教师引导学生用精炼的语言把概念的内涵表达出来。研究总结得出提升物理概念教学质量的若干教学策略，其中包括：第一，教师要认识到，物理概念与学生生活实际是紧密相连的，教师要引导学生挖掘生活物理现象中的物理本质；第二，教师要以先进的教学理念为指导，重视引导学生的概念建立过程；第三，教师要重视概念教学的问题设计。教师要精心设计问题，培养学生的质疑能力和批判性思维能力，培养学生的独立见解，不要只会死读书。第四，研究学情。教师首先要备学生，了解学生的思维障碍，并针对其设计教学过程，用学生可以理解的方式逐步将概念呈现给学生，让学生逐步揭开知识点的面纱。