人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（
）。 因材施教。 统一要求。 把握关键期。 循序渐进。
英国教育家洛克的“白板说”体现了人身心发展动因理论的（
）。 内发论。 外铄论。 内外因交互作用论。 多因素论。
教育区别于其他社会活动的根本特点是（
）。 培养人。 传授直接经验。 提高活动效率。 传授间接经验。
教育活动、教育系统对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用指的是（
）。 教育方针。 教育功能。 教育制度。 教育内容。
教育目的的个人本位论主张（
）。 根据人的本性和发展需要来规定教育目的。 社会价值高于个人价值。 教育目的应以学校需要为出发点。 根据社会的需要来确定教育目的。
教育对经济发展的促进功能表现为（
）。
