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一、名词解释

1． Virtual learning environments

【答案】中文为虚拟学习环境。是把远程交互和面对面的交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟的时空的学习环境。对于VLEs ，学生、教师和教育机构所持的观点并不是完全一致的，在教育环境中对于各方虚拟学习所体现的优点是不同的。对于那些不愿意在教学活动中采用虚拟学习的人来说，虚拟学习最大的缺点就是它的不确定性和不可知性，这意味着虚拟学习还有很多的潜力没有显现出来，还没别人们所了解。

2． 学习风格

【答案】学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。它一般可以划分为五个部分，三个层面。学习风格的认知成分包括场独立型——场依存型、具体型和抽象型、冲动型和沉思型等; 学习风格的情感成分; 学习风格的意动成分; 学习风格的生理性倾向成分和学习风格的社会性倾向成分; 其中，前三部分构成了学习风格的心理性层面，后两种则构成了学习风格的生理性层面和社会性层面。

3． 教育传播

【答案】教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

4． 信息推送技术

【答案】所谓“推送（（Push ）”，就是用户在初次使用时设定自己所需的信息频道，此后定制信息将通过Web 自动传输给用户，用户不必每次提出请求。此过程相对以往通过“拉取（Pull ）”方式来获取信息具有很多优点。通过信息推送技术，我们能够在因特网的信息海洋中自动获取优质实用的教育信息。

5． 教育技术管理

【答案】教育技术管理是指教育技术系统的各级管理人员，通过计划、组织、领导、控制来调度所有资源和协调各种关系，以便有效地达到既定目标的活动过程。其主体是教育技术系统各级管理者，包括各级领导、管理组织和管理人员，客体是管理活动作用的对象，主要是各种资源，包括人、财、物、时间和信息等一切可利用的资源。

6． 远程教育

【答案】远程教育一般是指包括以下特性的教育形式:学习者与教师在地点上的分离; 实施有组织的教学项目; 应用远程传播媒体系统; 有双向交流的渠道。远程教学的特点有（1）在远即离教学系统中教师与学生处于分离状态的异地进行教与学; （2）利用各种媒体技术来传递教学内容;

（3）在教师和学生之间有某种形式的双向通信联系措施; （4）学生和辅导教师之间有可能实现不定期的会面或在教室实施少量的集体授课; （5）有一个完整的组织机构（中央电大或某些高校）来设计课程计划，组织编写和发送教学材料，监督整个教学过程; （6）很多情况下评价与反思过程是非实时的。

7． 超媒体

【答案】超媒体是超级媒体的简称。超媒体是一种采用非线性网状结构对块状多媒体信息（包括文本、图像、视频等）进行组织和管理的技术。超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。“超媒体，，开创了“整合资源”的新模式，是新媒体意识与新商业思维的有机聚合。

8． virtual community

【答案】中文为虚拟社区。是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示

9． 微格教学

【答案】微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。

10．教学系统设计

【答案】教学系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。

二、论述题

11．试分析网络课程的开发流程、开发内容和人员组织结构，并说明开发的原则和注意事项。

【答案】网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程的开发流程如下:

（1）确定教学大纲。教学大纲是以纲要的形式给出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程应包含的主要内容，是编写教科书的依据，也是检查教学质量的尺度，对教学工作具有直接的指导意义。教学大纲一般由说明、正文、实施要求等几个部分构成。如果开发的课程已有现成教学大纲，应尽可能选用现有大纲，如果没有，要编写一个，编写的大纲要经过学科专家审查。

（2）确定教学内容。确定教学内容是指根据教学大纲，编写配套的教材、练习题集及实验手册。如果已有优秀教材，应尽可能选用。教材的内容应具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范或标准。内容。

（3）总体设计与原型实现。这一环节要求首先选择一个相对完整的教学单元，并设计出该教学单元的软件原型，通过原型设计，确定软件的总体结构，包括界面形式、导航策略、素材规格以及脚本编写所遵循的教学设计思想。

（4）脚本编写。脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它在网络课程设计中占有非常重要的地位，既是设计阶段的成果，又是进一步开发和实施阶段的依据。从其内容来看，它是网络课件中教学内容和教学方法的体现，而不是课本或教案的简单复制。

（5）素材准备。根据脚本的要求，应准备所需要的素材。声音和视频素材可通过录音和摄像获得; 通常这些素材保存的是模拟信息，需经过模数转换才能使用。

（6）课件开发。根据脚本的要求和建议，并参考己开发的软件原型，利用课件开发工具集成课程内容，形成网络课件，然后进行界面设计和制作，包括主菜单、不同级别的操作按钮、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。完成软件的制作以后，还要编写相应的文字材料，例如软件的内容适合何种程度的学生使用，软件的使用环境，使用的机型，软件的使用方法以及其他配套使用的文字材料等。

（7）教学环境设计。基本教学环境包括与网络课程学习直接有关的网络教学平台、答疑系统、讨论系统和作业提交与管理系统等。所有教学内容可以直接在统一的网络教学平台界面中录入，或通过标准的TXT 或RTF 文件提供，属性项说明可以依据或者借鉴《现代远程教育资源建设技术规范》中的有关规定。

（8）教学活动设计。在规划各种形式的网络活动时，应综合考虑上述目标进行设计，并协调处理好这四项功能目标之间的关系，否则，网上教学活动很可能出现偏差，例如过分个性化则可能发生沉溺于网络，产生以自我为中心的负面效应。

12．教育技术学的学习理论基础有哪些?

【答案】教育技术学是这样的一个教育领域，正如在20世纪70年代的定义中所表明的那样“一种根据在人类学习和传播的研究成果的基础上确立目标，对教与学的总体过程进行设计、实施及评价的系统方法。”这个定义阐明了它的理论基础是有关的人类学习理论与传播理论。从教育技术学的发展历史分析，这里所指的学习理论是行为主义的学习理论，具体说是斯金纳的强化论。