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一、单选题

1． 下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是（ ）。

A. 灌输不利于学生创造了的发展

B. 集中识字和分等识字的教学效果则是差异

C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低

D. 教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关

【答案】B

【解析】一般来说，一个规范表述的假设，至少应该具备以下标准:①说明两个以上变量间的期望关系; ②假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验; ③假设必须是陈述句，而不能是疑问句。当然，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述; 可以是全称肯定或否定，也可以是单称（部分）肯定或否定。

2． 不属于裴斯泰洛齐要素教育的要素是（ ）。

A. 关节活动

B. 数形词

C. 对母亲的爱

D. 视觉听觉

【答案】D

【解析】在裴斯泰洛齐看来，儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。这种爱的情感发自亲子之间的自然关系。他把数目、形状和语言确定为教学的基本要素，儿童正是通过计算来掌握数目，通过测量来认识形状，通过言语（说话）来掌握语言。同时，他认为各种关节的活动应是体育最简单的要素。儿童的体育训练就是要从这些基本动作的训练开始，并随着年龄的增长逐渐进行较复杂的动作训练

3． 王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自（ ）。

A. 《论语》和《孟子》

B. 《论语》和《中庸》

C. 《孟子》和《中庸》

D. 《孟子》和《大学》

【答案】D

【解析】“致良知”说是王守仁论述教育问题的理论基础。他认为人人都有“不待学而有，不

，也就是天理。但“良知”在圣人和一般人之间是不同的，圣人之所以为圣，待虑而得”的“良知”

是因为天理纯全，良知常在; 而一般人良知常被私欲所蒙蔽，处于不显露的状态，要想除掉私欲，

，以实恢复本心，必须有个为善去恶的“致良知”的功夫。“致良知”也就是“存天理，去人欲”

现“明人伦”的教育目的。在他看来，道德教育的过程就是顺应良知，扩充良知的过程。《大学》的目的就是和为学做人的目标是:“明明德，亲民，止于至善。”《孟子》主张学习，受教育的过程

，教育的首要任务就是“明人伦’就是“求放心’。可见，王守仁“致良知”的这个命题就是创造

性的综合自《孟子》《大学》。《中庸》主要讲了性与教，道德的最高原则（中庸）、修养的途径（自明诚与自诚明，尊德性与道学问）、学问的步骤（学问思辨行）等问题。

4． 在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（ ）。

A. “癸卯学制”

B. “壬子癸丑学制”

C. “壬戌学制”

D. “戊辰学制”

【答案】C

【解析】壬戌学制是1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。为区别于壬子癸丑学制，又称新学制。壬戌学制的主要特点是:①缩短小学修业年限，延长中学修业年限。②若干措施注意根据地方实际需要，不作硬性规定。③重视学生的职业训练和补习教育。④课程和教材内容侧重实用。⑤实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。1904年清政府正式颁布的“癸卯学制”、1913年民国政府教育部颁布的“壬子癸丑学制”以及1928年颁布的“戊辰学制”都未涉及中学阶段最早兼顾升学和就业的双重需要。

5． 中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是（ ）

A. 公有民办

B. 公有公办

C. 公办民助

D. 民办公助

【答案】D

【解析】本题旨在考查考生对中国共产党领导下的抗日民主根据地群众教育的办学政策的掌握程度。抗日民主根据地的群众教育创造性地采取“民办公助”的政策，即充分发挥民间办学的积极性，充分尊重民众对学制、教学内容的需求，同时强调通过公助的形式加强对学校的指导和管理。在战争环境中、经济条件极其有限的情况下，农村抗日民主根据地总结实践经验，采取“公办民助”的办学政策，发动社会和民间的力量共同办教育，极大地促进了根据地教育事业的发展。故本题的正确答案为D.

6． 19世纪30年代，美国公立学校运动的主要内容之一是兴办（ ）。

A. 公立小学

B. 公立中学

C. 公立职业学校

D. 州立大学

【答案】A

【解析】这道题考查的是对美国公立学校运动的熟悉程度。这道题的关键点在时间，19世纪30年代，在这个时间，是贺拉斯曼和巴德纳等人倡导开展美国公立学校运动的时间，他们主张建立地方税收制度，兴办公立小学，实行强迫入学和免费教育; 公立中学是在南北战争后（1861-1865）被决定在各地设立的，特别是在1874年卡拉马祖案后，公立中学迅速发展。所以，这道题选A ，而不选B 。公立学校运动主要就是讲公立小学和公立中学。而州立大学是高等教育里面的一个变化，不符合题意。

7． 凯米斯倡导的教育行动研究类型是（ ）

A. 理论取向的教育行动研究

B. 技术取向的教育行动研究

C. 反思取向的教育行动研究

D. 批判取向的教育行动研究

【答案】D

【解析】早期的行动研究以勒温为代表，以技术取向为基本特征，特别注重行动假设、计划等研究过程，强调用科学方法解决问题; 以斯腾豪斯为代表的实践取向，旨在通过行动研究来解决功能性文盲、教育荒废等教育问题; 以凯米斯为代表的批判取向，反对科学研究中的“研究一应用”模式，主张在教育研究中揭示个人及团休的真正利益，揭露教育现实中存在的不公平之根源，最终实现教育的公平与公正。故本题的正确答案为D.

8． 提出教育为“完美生活做准备”的教育家是（ ）。

A. 培根

B. 洛克

C. 赫青黎

D. 斯宾塞

【答案】D

【解析】斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要代表人物之一。他认为，教育的目的是为“完满生活作准备”。教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。