● 摘要
摘 要
“导入”作为每节课的“开场白”，是英语教学过程中一个基础环节。“好的开始是成功一半”，一个成功的导入可以帮助学生在开课短暂的几分钟之内集中注意力于课堂，增进学习兴趣，激发学习热情，从而做好新旧知识的过渡，为新课做好准备，提高效率。然而，许多教师仍然将所有教学重点集中于知识的讲解，忽略了“导入”的重要性。
本文将基于实验研究，着重探讨当前高中英语课堂的现状与问题。借助建构主义理论和图式理论的指导，笔者采用观察法与调查法，在宁夏回族自治区吴忠中学进行了调研。首先笔者观察了高一、高二年级的三十堂英语课。其次笔者对三十一名教师与一百零五名学生进行了问卷调查。笔者的研究问题主要集中在：第一，高中英语教学导入的真实情况是什么？第二，存在的问题及原因有哪些？第三，怎样提高导入的有效性？最后笔者整理分析研究数据，并提出可行建议。
调研结果显示，多数教师很少能将导入意识贯穿于实际课堂教学之中并发挥导入的作用；他们的导入环节大多缺乏特点的目标与对学生认知需求的把握，还缺乏多样性与趣味性。此外，教师在实施导入往往不能合理控制时间，缺乏师生互动与情感交流。
通过对调研结果的分析，笔者提出以下建议：第一，教师应当重视导入并在教学中发挥其功效；第二，导入设计应有明确的时间限制，清晰的目标原则，以及对学生认知需求的把握；第三，导入的设计应灵活、多样、有趣；第四，教师应当在导入中体现学生的主体作用并与其进行情感交流；第五，教师需要加强导入方面的专业学习与反思。此外笔者还总结了八种导入方式以供参考。
笔者希望此研究能帮助教师意识到导入环节的重要性并将其有效的运用于实际课堂，提高教学效率；同时希望能帮助其他读者提出更有价值的观点。