题目：过程写作在高中英语教学应用的研究

写作是听，说，读，写四项语言技能之一能够帮助学生更有效，更准确地掌握语言。 根据新课程标准，高中英语教学的基本目标是培养学生的听，说，读，写四项基本语言技能。在高中教学中， 听，说，读三项基本技能已经被足够的重视，但是长期以来，写作的重视程度一直不够。 怎样改变目前高中英语教学中的这种形式， 是需要我们语言教育工作者考虑的问题。

   本研究的主要目标是探讨高中英语写作课堂的教学方法。 在过去的30多年里很多专家学者提出了不同的写作方法，在这当中，过程写作方法已经被英语外语教学的教师广泛采用。相对比于传统的结果写作方法，过程写作方法把整个写作教学可看做一个师生之间和生生之间的一个交流互动过程，而不是仅仅的一个写作的结果。过程写作的优势在于它能够激发学生的学习兴趣，激励他们在整个语言学习的过程中交流合作。 因此，笔者力图把过程写作法引进高中英语写作课堂，以此来提高学生的写作能力，为未来的学习打下坚实的基础。

   在本研究中， 笔者在两个班级，72名学生中进行了为期4个月的教学实验， 在试验中，过程教学法始终贯穿于整个课堂应有写作教学中。 通过过程教学法中的不同写作步骤和强调课外背诵和阅读的积累激发学生的写作热情。通过实验研究的数据分析， 最后得出结论：过程教学法不但能够有效的提高学生的英语写作水平，而且还能够增强他们对英语学习的信心。

   本文由五章构成，第一章介绍了本研究的背景和目的 ，第二章阐述了过程写作的定义，实施步骤以及相关的理论基础，包括人本主义，建构主义和合作学习理论等。 第三章介绍研究方法，第四章讨论了研究结果和数据分析。 最后在第五章里， 作者根据研究结果总结出了过程写作能够提高高中学生英语写作能力， 同时，也指出过程性写作存在的局限性 以及一些建议。