题目：情境教学法在高中英语语法教学中的应用

当前高中语法教学仍然耗时低效。学生所学主要是语法知识而不是真正的语法技能。目前，学生学习了大量的基础语法规则，但是却缺乏必要的课堂活动以及情境来感悟语法规则。所以，探索新的有效方法来教语法十分必要，情境教学法就是其中之一。

情境教学在国内外有着悠久历史。在古希腊，大教育家苏格拉底经常会创造问题情境来引导学生不断提问。他的方法被称为“产婆术”。美国教育家杜威首先在教育界提出了“情境”一词。他把情境放在教学方法的首位。他还提出了“做中学”的原则。因此，学校应该提供给学生大量情境来激发学生的思考。此外，情景教学法最初被称为“口语法”。它是由英国应用语言学家理查德和罗杰斯于20世纪20年代首创。它为许多经典的英语教材提供了重要指导。情境教学关注在有意义的情境活动中进行语言操练。在苏联，有名的教育家苏霍姆林斯基经常把他的学生带到户外目的是让学生观察并感受自然之美。他编著《大自然的书》来展开情境教学。他充分利用了大自然中的各种真实情境来教育学生，让学生很快成长起来。

在教学实践中，情境对于教学非常有用。它不仅可以帮助学生自然快速学到知识，而且能够帮助学生感知知识之美。它能使枯燥抽象的知识活灵活现而且易于理解。学习的过程不仅是消极的接受知识。学生应该被给与给多机会去理解，加工以及积极的构建知识。为了帮助学生构建知识，老师应该提供给学生生动恰当的情境以帮助学生将新旧知识联系起来。情境可以提供给学生丰富的语言学习材料，这可以加速学习进程。同时，学生可以发散思维并积极探索知识。还可以发展学生的认知和思维能力。更重要的是，学生可以学会自主学习，发展他们的知识运用能力。情境可以通过各种各样的形式来创建，例如角色扮演，教室游戏，这些绝对需要学生积极调整自我以适应环境。也就是说，情景教学可以培养学生的适应力。此外，情境还可以提高学生的学习语法的热情和自信心。学生的情感在其知识学习过程中扮演着重要作用，尤其是语言学习。积极的情绪可以激发并维持学生的学习动机。

本论文中，首先将简洁介绍研究背景以及研究内容和方法。其次，作者将论述国内外关于情境教学的理论。再次，作者将分析当前我国高中情境教学的现状。基于语法情境教学中存在的问题，作者将对应地提供四个情境语法教学的案例并详细分析其可行性和有效性以期解决问题。这些情境教学案例很好地体现了三维语法教学理念和语法的真实运用。由此可得出高中阶段应该大力提倡情境语法教学，而且情境教学是高效可行的语法教学方法之一。它能很好地体现新课标对于语法教学的要求，可以让语法教学持续发展下去。