题目：英语教学中的情感障碍与消除建议

　　情感（affect）一词指我们人类情绪变化的各个方面。在目前情况下，研究者们认为情感应包激情（emotions）感情（feelings）情绪（mood）和态度（attitude），这几种情感都会影响和控制人的行为。但应该指出，它们并不是情感障碍。 　　语言学习中的情感障碍愈来愈引起人们的关注。几乎每一位中学英语教师在教学实践中都遇到了情感障碍问题：他们发现当学生处于消极情感状态时，其学习效率低下，认知活动的实际效果很差或根本没有任何效果。这种情况表明：学生在学习过程中，他们的心理上已经产生了一种或多种情感障碍，而且情感障碍已经对学生的认知活动产生了危害作用。由于工作环境和自身条件所限，中学英语教师中很少有人能够深入研究情感障碍问题，也很少有人能够有针对性地提出有效消除情感障碍的办法。所幸的是，很多研究者从不同角度出发，对语言学习中的情感问题进行了广泛研究，撰写了许多论文来讨论这一问题让长期受到困扰的中学英语教师们终于看到了希望。但就目前的研究现状而言，有点像瞎子摸象，可能大家都摸到了一部分，但决不是全部；所获得的结论不能说是错误的，但还没有达到全面和完美。 　　在全球范围内，无论现在还是过去，学校教育在情感方面出现了两个误区：第一，忽视情感与认知不可分割的关系，认为二者互不影响；第二，重视知识和智力的发展，以至于在学生身上出现了"情感空白"（emotional illiteracy）。 　　对于语言学习中情感问题的关注差不多有六十多年的时间。二十世纪七十年代以来，语言学习中的一个重要研究领域是造成学习效果差异的学习者个体差异（individual difference）。在这一背景下，情感问题在经历了一段时间的沉寂之后，再次受到研究者们的关注。态度、动机、个性、焦虑、移情、自信心等感情因素是研究者们讨论较多的领域，也取得了很大成绩。虽然中国也有人研究情感问题，但目前还只是停留和徘徊在理论阶段。情感问题同样也引起了本文作者的强烈兴趣，在阅读最近十年国内外发表的相关文献的基础上，结合自己多年教学实践的体会，笔者提出以下几个问题： 　　1. 情感与认知的关系：学习过程是情感的还是认知的？二者是隔离的，还是统一于学习过程之中？ 　　2. 学习的过程中，通常会出现哪些情感障碍？它们是怎样产生的？又是怎样影响和作用于学习者的语言学习的？ 　　3. 怎样才能有效消除和避免情感障碍？我们如何利用积极情感来减少消极情感，进而达到提高中学英语教学的效率，改善学生学习英语的实际效果？ 　　根据以上问题，作者设计了情感问题调查表，对咸阳市区的高中学生进行了随机抽样调查，并对获得的第一手资料和数据做了相应分析。 　　本文共五个部分。第一章介绍了情感问题方面的变迁与研究现状；第二部分讨论了英语学习过程涉及的情感因素；三、四两章重点探讨了阻碍学生学习英语的情感障碍；第五章就如何消除这些障碍提出了自己的建议。 　　通过研究，作者认为英语语言学习过程既是认知发展过程，又是情感发展过程。在这一过程中产生的情感障碍对学生的英语学习起着极大的负面作用与影响。因此作为英语教师在实施教学时，既要注重学生智力与知识的发展和提高，又要重视学生内心情感世界的健康发展。英语教师能够积极主动地去消除和避免情感障碍的发生，这样才能提高英语教学的效率，才能收到更好的教学效果。