● 摘要
对歧义的不同态度也就是歧义容忍度会对外语的学习有一定的影响，而其中很多因素都起一定的作用。国内外的研究者们对歧义容忍度与语言学习之间的关系做过研究，这些研究也从不同方面证实了歧义容忍度会对学习者的学习过程和学习效果产生影响。研究表明动机、性格、性别、学习风格创造力、文化差异、学习策略、自我效能感等都对学生的歧义容忍度有所影响。但是，在歧义容忍度与学习任务之间关系这一课题上，国内外的研究则做的很少。而且关于歧义容忍度对学习的影响学者们也没有达成一致的结论。因此，针对这一课题，本研究调查了在不同学习任务下的二语学习者歧义容忍度的变化,旨在回答下列问题：
（1）不同性别、专业，以及是否为师范生对学习者的歧义容忍度有没有影响？
（2）学生的歧义容忍度是否影响学生的学习水平？
（3）不同学习任务下高中低组歧义容忍度的学生成绩有哪些差异？不同英语学习水平的学生面对不同任务时所显示的歧义容忍度又有哪些差异？
本研究对陕西师范大学的104名非英语专业学生做了关于歧义容忍度的问卷调查，然后根据调查结果得出学生的歧义容忍度，并用SPSS20.0软件将学生分成高、中、低三个组，然后研究在听力、阅读、翻译与写作的学习任务下，不同组的学习成绩是否显示出差异。与此同时，本研究还调查了不同性别、不同专业下学生的歧义容忍度的差异。调查表明，在不同性别,文史科和理工科,师范与非师范专业上歧义容忍度并未展示差异。歧义容忍度对外语学习有显著的影响，歧义容忍度越高成绩越高。不同歧义容忍度水平的学生在大学英语四级成绩上显示了巨大差异。具体来说在总分、阅读、写作与翻译方面，高与低歧义容忍度的学生成绩差异显著，在写作与翻译方面还呈现出高大于中的差异，而在听力方面并不存在显著差异。而在不同学习任务中，不同学习水平还呈现了不同的歧义容忍度的差异。在总体容忍度、阅读容忍度、语法容忍度方面，高分组的学生比低分组的歧义容忍度显著要高。在听力、写作与翻译方面并未呈现显著差异。