● 摘要
近年来，由于教育信息化和新课程改革的全面推进，信息技术教育在中小学教育甚至是中等职业技术教育中教学观念更新、信息技术指导的作用越来越明显。信息技术教师在学校的工作任务较重，不仅要完成相关课程的教学任务，还承担着信息技术与各学科课程融合及学校教育信息化推进的重任。因而，信息技术教师的生存状态严重影响着学生信息素养的提升、影响着学校甚至是全国教育信息化的顺利推进，他们俨然成为实现教育信息化的主力和先锋。然而，随着国内教育信息化的大力推进，全国各地中小学信息技术教育相关的硬件等基础设施得到了较大的改善，但信息技术教育发展的软件或潜件—信息技术教师生存状态仍不甚乐观：教师所处理的事情比较多而且繁杂（课程常常被别的科目占用），教师在教育教学的多数工作决策中缺少足够的话语权，学校对信息技术教师管理和评定工作缺少制度保证，最重要的是教师在职称评定时还较其他学科教师难等。总之，信息技术教师没有受到应有的重视，处于边缘化的生存状态，这将严重影响学校信息技术教育的发展，严重影响国家教育信息化的快速稳步发展。 本研究以陕西省信息技术教师为调查对象，以教育生态学理论、教师专业发展理论、人本主义理论和马斯洛的需求层次理论为基础，从生态学的角度出发，对陕西省的信息技术教师边缘化的生存状态进行了研究，以期为西北地区中小学信息技术教师的更好发展提供参考性的建议，改善信息技术教师的生存状态，促进其专业发展。其中，本研究重点关注以下几个方面，一是信息技术教师边缘化生存状态的整体程度；二是信息技术教师边缘化生存状态的差异分析；三是分析导致信息技术教师边缘化生存状态的主要因素，最后从教育生态学的研究思路、基本原理出发，为信息技术教师生存状态的“去边缘化”寻求出路。根据上述研究思路形成了本论文的六个部分。第一部分为导论部分，主要介绍了本论文的研究背景、目的和意义、研究范畴的界定及研究综述、研究的思路和方法。第二部分是研究的概念界定和理论基础，主要是对论文的核心概念：教育生态学、生态系统、边缘化、生存状态等进行了界定，介绍了教育生态学、教师专业发展理论等理论基础。第三部分是信息技术教师边缘化生存状态的现状调查及结果分析，主要是以陕西省信息技术教师为调查对象展开研究，包括研究的主要问题、研究的过程和方法及研究的结果与讨论。第四部分是信息技术教师边缘化生存状态的影响因素及其原因分析，从生态学的研究角度出发，结合调查结果，主要从生态主体自身、学校环境和社会环境三个方面分析导致信息技术教师边缘化生存状态的主要因素。第五部分是生态学视角下的信息技术教师“去边缘化”生存状态的策略，该部分也从生态主体自身、学校环境和社会环境三个方面展开的。第六部分是结论和反思，主要包括研究结论、研究反思和进一步研究的方向与主要问题。 本研究的结论是：总体而言，目前信息技术教师边缘化生存状态普遍存在，在生存状态的三个维度中，信息技术教师生态主体自身状况相对较为乐观，生存状态的物质生存状态和精神生存状态边缘化较为严重；差异方面，不同学校所在地信息技术教师的生存状态在生态主体自身维度上存在显著差异；基于理论基础及调查结果，信息技术教师边缘化生存状态的影响因素主要是从生态主体自身、学校环境、社会环境三个方面考虑的；利用生态学的相关原理为信息技术教师的“去边缘化”寻求出路。