● 摘要
摘 要
信息技术以及网络技术的快速发展促使社会各个领域都发生了巨大的变革，教育领域也面临着前所未有的挑战，国家提出实施新课程改革，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，并将信息技术与学科课程的整合作为改革的切入点，这就对新课程的实施提出了更高的要求，我们看到信息技术与学科课程的整合是教育发展的大趋势。在这种教育背景下，课程整合的相关问题日益受到人们的关注，本文就如何实施信息技术与数学课程的有效整合进行了探究。
本文通过以下四大章节展开论述：首先是绪论部分，详细论述了信息技术与数学课程有效整合的提出背景、国内外的研究现状、本文中所做的具体研究内容以及该研究的意义；其次是课程理论解读部分，通过参阅大量的文献资料，对信息技术与数学课程整合的理论支持、内涵、目标、途径、原则以及层次进行了分析与论述；第三，针对有效整合的实施策略的具体研究，我从影响信息技术与课程整合有效性的诸多因素中选择三大要素即：教育管理部门（学校）、教师、学生，从这三个方面进行细致的分析探究，提出了相应的调整策略。如：教育管理部门应该“重硬亦不可轻软”从教学资源库的开发与管理、师资培训、教学评价系统的完善等三个角度论述了相应的策略；教师作为课程整合的核心要素，他们所具备的整合课设计以及实施能力对整合的有效性起决定作用，文中从“切点而入”、“以片代全”、“由浅入深”三大角度提出了寻找信息技术与数学课程整合点、引入积件思想、学教并重的教学设计、半成品加工策略、课内引导与课外辅助相结合等策略；学生作为学习的主体，面对整合课程应该“走出三大认识误区 ，养成三种学习能力”，还需要“积极储备信息技能，快速提升信息素养”，才能更好地适应整合课的实施；最后是结论、反思与展望部分，对前面的分析、调查以及研究工作做了细致的总结，阐述了这部分研究对课程整合的实施具有重要的参考价值；同时也对该课题研究实施过程的缺憾之处进行了详细地罗列，它们都是后续研究中不可忽视的问题；参阅本领域的其他研究，我也深入思考了研究本课题的其他要素，希望本课题能得以持续探究。
关键词：信息技术，数学学科教学，有效整合，教学模式
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