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一、名词解释

1． 言语技能与言语交际技能

【答案】言语技能是指听说读写的技能，受语言规则的制约，通过操练才能获得。听说用于口头交际，读写用于书面交际。

言语交际技能是指用言语进行交际的技能，它以言语技能为基础。言语交际技能除了受语言规则制约外，还要受语用规则制约，保证言语的得体性。

2． “语言习得机制”（LAD ）假说

【答案】“语言习得机制”假说是心灵主义（内在主义）关于儿童习得第一语言的理论。代表人物是乔姆斯基，他认为人类具有一种先天的、与生俱来的习得语言的能力，这种能力就是由遗传因素所决定的“语言习得机制”（LAD ）

3． CCAI

【答案】CCAI 亦称“汉语计算机辅助教学”（Chinese-Computer-Assisted Instruction），是用来存储、传递、交换、解释、处理教学信息，并对它们进行选择、评价和控制。

4． 中介语

【答案】中介语是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。

二、填空题

5． 行为主义刺激——反应论认为语言是后天形成的_____。

【答案】一套习惯

【解析】刺激一一反应论是行为主义心理学的理论，盛行于20世纪40年代和50年代，代表人物是美国心理学家华生（早期）和美国心理学家斯金纳（后期）。其认为在儿童习得语言的过程中，外部的环境条件十分重要的。

6． 分级测试又叫安置性测试或者_____。

【答案】分班测试

【解析】分级测试的作用是评估学习者现有的语言水平高低，从而确定其适合于学习什么样

的课程或适合于在何种程度的班级上课。分级测试的目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组。

7． 第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以_____为中心，研究的重点在“教”和“学”之间史加重视_____。

【答案】学生; 学

【解析】20世纪70年代后期，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以

，根据“学”的需要随时调整“教”，学习为重点，“教”服从“学”“教”的依据是“学”。学生学

什么，怎么学是优先考虑的问题。“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。

8． _____测试的目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组。

【答案】分级

【解析】分级测试又称作安置性测试或分班测试。它的作用是评估学习者现有的语言水平高低，从而确定其适合于学习什么样的课程或适合于在何种程度的班级上课。

9． 塞林克提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由_____创造的语言系统。

【答案】语言习得机制

【解析】中介语是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。

10．HSK 是为_____的学习者制订的。

【答案】汉语作为第二语言

【解析】HSK 是“汉语水平考试”的简称，是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。

11．典型的对比分析包括描写、选择、对比和_____四个步骤。

【答案】预测

【解析】语言对比分析代表人物为美国语言教育家拉多。他认为第二语言的获得也是通过刺激一一反应一一强化的过程形成的习惯，但与第一语言习得不同的是第一语言对第二语言已产生了迁移的作用，两种语言最不同的地方最难掌握，相同或类似的地方较易掌握。因此他主张对两种语言进行语音、语法对比，从而确定两者的相同点和不同点，并对不同点加强教学。

12．第二语言教材可以分为不同的类型，《旅游口语》、《商务汉语》是按_____分出来的。

【答案】用途

【解析】对外汉语教材可以从教学类型、课程类型、水平等级、一般情况下，主要从教材编写的角度，即教材如何编排教学内容来分，原则两个方面。学习者特点、母语特点等不同角度来

区分。主要包括教材编写体例和教材遵循的教学

13．检查受试者对学习内容的掌握情况以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求的测试类型是_____测试。

【答案】诊断

【解析】诊断测试属于回顾性测试，是教学单位特别是任课教师常用的一种测验形式。它的目的在于检查受试者对学习内容的掌握情况以及教学效果是否达到教学大纲所要求的水平。

14．就语言学习而言，_____和_____是两种不同的认知方式。

【答案】审慎型; 冲动型

【解析】审慎型又称作反射型、思考型，是一种学习风格。审慎型的学生对学习的内容首先要得到一个总的看法，然后分别地学习每个部分，最后再回过来检验总的看法，并研究整体与各部分之间的协调配合。

15．语言交际能力是由言语技能和_____构成的。

【答案】言语交际能力

【解析】言语交际能力是指说话人在社会交往的各种环境中运用语言的能力，即如何针对不同环境恰当地得体地运用语言变体，有时也被称为言语得体性能力，是后天的形成的能力，是人们在社会交往中逐渐学会的或在教育中学会的能力。

16．汉语作为第二语言教学的课程类型有_____、_____、_____、_____、_____、_____。

【答案】综合课; 专项技能课; 专项目标课; 语言知识课; 翻译课; 其他课程

【解析】综合课是把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际技能的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程。综合课是主干课程。专项技能课是以训练某项言语技能和言语交际技能为主的技能训练课，旨在培养学生的专项技能，具有专门性的特点。专项目标课是以一种有专门的教学目标和专项教学内容的特殊课程，重在培养学生在特定领域、特定方向的技能和能力。

三、简答题

17．衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么?

【答案】（1）课堂教学目标

①课堂教学总日标

课堂教学总的目标是根据教学大纲的要求和教材中的具体内容，全面完成教学任务，使学生全面掌握必须掌握的内容。

②课堂教学阶段性目标

阶段性的教学目标是根据教学大纲所规定的这一阶段的教学内容和要求以及教材中相应的具体内容，全面完成这一阶段的教学任务，使学生全面掌握这一阶段必须掌握的教学内容;