● 摘要
?????????? 摘? 要
随着世界课程改革的浪潮，我国自2001年启动了新一轮的课程改革，现已进入全面实施的阶段。新课程实施的重要作用是促进高素质教师队伍的形成，进一步提高我国基础教育的质量。当前高中生物教师的知识能否满足新课程的要求，不仅涉及到新课程能否顺利实施，也是我国生物教师专业发展中需要深入研究探讨的问题。
在教师专业化发展的要求和新课程全面实施的背景下，研究高中生物教师知识结构可以为教师教育、教师职后培训、教师知识结构理论模型的构建提供一定的研究基础，对提高高中生物教育的质量具有重要意义。
本研究采用文献研究，对国内外教师知识结构的理论研究进行了梳理。依据文献研究结果，围绕教师知识这一研究问题，从教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化性知识四个维度设计了调查问卷，对陕西省9个地区的21所普通高中的139名生物教师进行了调查。调查分析发现，目前陕西省高中生物教师知识存在较多亟待解决的问题，如对新课程教材中的新增实验知识欠缺，生物科学史、生物学前沿知识片断、零散；教师虽然对课标有一定了解，但重视程度不够，缺乏开发课程的基本理论知识；虽然有一定教育心理学知识基础，但缺乏科学的应用能力；对新的教学理论、新的生物教学策略认识不到位；教育科研能力不强，缺乏一些必备的科研知识；人文社会知识相对不足等。结合新课程的要求和生物学科的特点，研究从教师职前教育、教师职后教育和学校建设与管理三个方面进行了思考，对优化、完善高中生物教师的知识结构提出了相应的建议。